如何提高课堂上学生思维含量.docVIP

如何提高课堂上学生思维含量 　　 　　 　　 　　 　　众所皆知，学习是一种以脑力劳动为主的活动，课堂上，学生不仅要动眼看，用耳听，动手写，更重要的是还要动脑思考。学习如果缺乏了脑力劳动，就犹如鱼儿没有了水，瓜儿没有了秧，学习就犹如没有了生命，没有丝毫乐趣可言，时间久了，学习就成了一件枯燥无味，毫无乐趣可言的苦差事了，课堂上一批或面无表情、或呼呼大睡、或小动作不断、或说话闲聊的学生就会出现。这也是老师一下课就爱抱怨的一种现象。那么，课堂上为什么会出现上述那样一批学生呢？如何尽量减少这一部分学生的人数，或课堂上杜绝这种现象呢？ 　　我认为主要有以下几个方面的原因： 　　一是:老师在上课前不注意调查学生的学情或认知情况，尤其是在讲新知识之前，导致有一部分学生从一上课就听不懂，思维上断电，当然就不想听了，二是：老师的教学理念落后，教学方式落伍，依然以自我为中心，进行灌输式教学，只知道自己滔滔不绝的讲，不知道关注学生的变化，如神情变化、思维的活跃度等；不注意适时给学生留独立思考的时间和空间，三是：教师不注重课堂设计，上课随意性强，老师提问或讲的问题都是课本上原话，课本加工不够，学生自己能看懂的也使劲讲，不能将学生关注的或急需想弄清问题或学生学习上的绊脚石给解决了，导致课堂上学生的思维含量低，提不起兴趣，四是师生交流少，关系差，尤其是老师不能做到教育要面向全体，只关注好学生，不关心甚至是从内心深处讨厌所谓的“差生”。看来问题的根源主要还在老师这方面。那么，教师如何改变，才能提高全体学生的思维含量，让全体学生都能在课堂上既感到快乐和幸福，又每天都有进步，一天一个变化呢？下面我主要从以下三个方面谈一下我的看法。 　　一、教师更新思想观念，加大课改力度 　　改变传统的教学方式，在课堂上，真正做到以学生为主体，老师为主导，老师要演好导演这个角色，想尽一切办法，在调动学生的积极性的基础上，提高学生的思维含量，让学生在既轻松愉悦又紧张有序的课堂上，既有幸福感又有成就感。这就要求老师第一要课前精心备课，一切课堂设计要以学生为中心，既要关注知识，又要关注学情，还要注意问题设计的思维含量和思维梯度，让学生能跟着老师的指导，在思维上能一步一个台阶逐步得到提高和升华，二是要注意课堂上的二次备课，老师要能根据课堂上随堂生成的新的问题，及时改变教学方案，不要以机械性的完成所谓的教学任务而进行教学。 　　二、关注学生思维，及时做好指导 　　课堂上，学生的自主学习是基础，也是培养学生学习能力的必要途径，但学生在自主学习时，老师你注意到一以下几种情况了吗？让学生看书进行自主学习时，有的学生神情十分专注，聚精会神的用眼看书，动手在书上圈圈点点、勾勾画画，一看就知道他哪儿懂了，哪儿不懂；有的学生是面无表情，无精打采，眼神涣散，眼睛看似对着书，实际上半天他也不动一动，这样的学生一看就知道，他根本就没看书，更别说思考了，而还有一些学生，眼睛看书看似很认真，也很全面，速度也适中，但实际上却是装模作样，他只是在动眼看，几乎没动脑，思维含量很低，看书结束之后，你问他一个具体的问题，他都不知道在书的哪一部分，还有的学生在和老师做着迷藏，你看他时，他连忙装看书，你一转身，他就连忙去干别的，甚至有的学生在睡觉，当看到上述现象时，老师就应该注意反思了，查找自身原因，关注学生的心理和思维，及时做好学法指导。 　　三、课堂精心设计，提高思维含量 　　那么如何提高学生的思维含量呢？我认为，要想提高学生的学习兴趣，提高课堂上学生的思维含量，老师的作用非常大，比如让学生自主学习课本知识前，老师可以将课本知识问题化，设置成一系列具有一定难度梯度的问题，引导学生动脑思考，而不是答案仅仅是在书上一圈、一划即可。其次，复习提问时，可将以前的问题换个角度，换个问法提问，学生不动脑，就会连题也听不懂或看不懂。单一的仅仅为了提高成绩和分数，而进行的教学活动，而不关注学生的全面发展、情感变化等，那么成绩也是提高不上去的。 　　四、“教”“学”方式要多样化 　　传统的教学模式是灌输式教学或填鸭式教学，这种教学模式中，老师象机器，学生象容器，老师讲起课来，没有关注学生的意识，不管学生听还是不听，懂还是不懂，理解还是不理解，他都要滔滔不绝、口若悬河的把他认为正确的东西一股脑的吐出来，只要把自己“背”的课丝毫不落的讲出来，他就觉得自己完成了教学任务，其次是老师讲课时一句话接一句话，一个问题接一个问题，丝毫不看学生的表情，不注意给学生留丝毫的独立思维的时间，不让学生喘一口气，甚至还喜欢拖堂。 　　无论是采用启发式教学、探究式教学、对话式教学、问题式教学，还是以导学案、教学案等为载体等，上课既要有一定模式，但又不要每一节课都去死套一种模式，要根据课的类型，教学内容，学生学情等情况，要灵活多变，