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如何提高高中历史教学有效性分析 　　【摘要】 教学的有效性目前已经成为社会各界关注的焦点问题,教学的有效性直接关系到学生的学习和教学教学的水平。高质量的教学是每一个教师面临的最为重要的问题,但是高中历史教学成效性低下在一定程度上普遍存在的问题,如何提高高中历史教学的有效性是我们今天重点讨论的话题。 　　【关键词】 高中历史 教学 有效性 分析 　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0114-02 　　引言:在新课改背景下,历史学科的教材具有非常大变化,并且在高考中占据着高等级的比例,并且试题的思维含量以及能力要求等都有很大的提高,在这种背景下,作为高中历史教学应该加强研究,不断提高教学水平和教学质量,采取有效的教学方式,从而不断提高高中历史教学的有效性,提高学生的历史水平和综合能力。 　　1 高中历史教学存在的问题 　　1.1 教学方式单一,未优化教学过程 　　目前在高中历史教学中,很多教师墨守成规,在课堂教学中依然采用传统的灌输式以及填鸭式的教学方式,并且对于现代化的教学手段没有充分的利用,而且教学模式没有更新以及改进,依然根据自己的经验进行教学,这样不仅达不到教学效果,而且也极大的降低了学生的学习的成效以及学生对高中历史学习的兴趣,很多学生一提到“历史”脸上就出现“囧”这个字,问起问什么？很多同学都会说历史课枯燥无味,并且很多内容记不住[1]。 　　1.2 教学目标不明确,重点不突出 　　目前在很多高中历史教学中,绝大多数教师认为只有课堂教学的45分钟才是教学,而对高中历史立体化教学模式很多教师认识以及研究不够,认识不足,教学目标不明确,尤其是课堂教学和课外教育整合力度不够,课外教学资源没有充分的利用,从而造成高中历史教学的有效性得不到发展,造成历史教学的质量以及教学效果不能得到提高。 　　1.3 与学生之间沟通不足,课堂不够和谐 　　高中历史教学中存在一个普遍的问题就是教师对学生的心理需求以及学习需求研究不够,教师与学生之间没有产生心理互动以及感情共鸣,教师和学生之间有很大的隔阂,学生对教学内容感悟的不够深入,学生对教师讲的内容不感兴趣,并且教师也从而造成学生对历史缺乏兴趣,记忆力不强[2],从而造成高中历史教学的有效性不能到的提高。 　　2 提高教学有效性措施 　　2.1 更新教学观念 　　随着社会的发展和时代进步,在新课改背景下,对历史课改的标准提出新的教学观念和教学目标,由此可见对于高中历史的教学应该随着社会的进步以及时代的发展不断更新教学观念,只有不断更新教学观念才能推动高中历史教学的发展,提高教学的水平和有效性,促进学生的学习能力、合作能力以及创新能力的提高。在高中历史教学中应该做到以下几点: 　　(1)培养学生的思考能力,在高中历史教学的过程中应该以学生为主,根据学生的特点,采用多种教学方法,并且应该引导积极的思考问题,从而不断培养学生的思考能力,通过提高学生的思维能力才能提高高中历史教学的有效性[3]。比如在学习苏联高度集中的政治经济体制时,其中应该重点理解此句中“高度集中”这一关键词,否者就不能全面的理解苏联为什么解体,不仅应该引导学生抓住重点的词语,而且还应该引导学生弄清楚课文中所讲的内容,并且能够用自己的语言表述出来,这样才能不断培养学生的思考能力。 　　(2)鼓励学生自主学习,在高中历史的教学中,应该充分体现出学生的主体地位,教师做好辅助工作,而且还应该为学生营造良好的学习环境,从而不断激发的学生对高中历史的兴趣,并且还应该鼓励学生自主学习,让学生积极主动的学习。在教学的过程中应该注意学生的个性的发展,根据学生学习特点以及心理特点开展丰富的教学形式,从而促进教学质量的提高和学生学习能力的提高。比如在进行讲解“欧美资产阶级代仪制的确立与发展”专题之“美国联邦政府的建立”这一专题时,首先让学生认识并了解美国政治制度及实时动态,通过在课堂上让学生进行讨论后,然后提出问题;你对美国国旗中历史的认识是什么？美国1787年宪法的主要内容、基本原则、评价宪法以及美国总统制与英国君主立宪制的异同点,然后让同学们进行分组讨论进行回答问题,最后让学生自选题在进行研究,从而能够不断提高学生自主学习的能力。 　　2.2 明确教学目标 　　教学目标是教学的出发点,在高中历史教学的过程中,首先应该制定科学合理的教学目标,新课标中提出:“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”等几方面的教学目标,通过知识与态度、能力的结合,认知以及情感的结合实现高中历史的教学目标。在高中历史教学的过程中在设计教学目标时,首先应该以学生为主导地位,注意学生的学习行为,教设计的教学目标应该具体明确,而且还应该具有针对性和层次感,一个科学合理完善的教学目标应该全面的体现出学生的主