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如何更好在文课中发挥语朗读作用 　　摘要：朗读是一种艺术，是一种技巧。优美的朗读给读者一种身心愉悦的享受，是文本和读者在进行交流、谈话。是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。 　　关键词：朗读 、艺术、技巧、语境、效果、熏陶 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-263-02 　　 　　朗读是一种艺术，是一种技巧。优美的朗读给读者一种身心愉悦的享受，是文本和读者在进行交流、谈话。是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。通过朗读准确地表达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的这种设计和处理。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。 　　最近每次听完公开课，听到学生那有气无力、苦涩的、干巴巴的、毫无感情的唱读……心里总觉得不是滋味。为何把一篇有神有色的文章读成这种水平，根本没有达到作者预想的子效果。为什么会出现这种想象？究其原因主要存在以下不足： 　　1、老师范读不到位，没有起到示范的作用 　　2、学生对课文不熟悉，没有字词障碍扫除 　　3、学生对课文内容不理解，没有和文本对话 　　4、朗读形式单一，没有激发起学生的学习兴趣 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获???思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教师共同探讨的问题。大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法;阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文时间活动为课堂教学的主体，同时也体现了新课标理念在朗读教学中的落实。 　　北师大版教材篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，给学生阅读的情感开辟了一个广阔的园地。学生可以通过朗读理解课文的词、句、篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。 　　怎样才能提高学生的朗读水平和朗读能力呢？我认为有以下几点看法： 　　一、把握朗读的定义、形式及内涵 　　作为新时期的语文教师，如果要想是自己的学生朗读水平有所提高，就应该准确把握朗读的定义、形式及内涵 　　1、定义 　　朗读，就是大声地念。1998年版的《新华词典》中最直接的字面解释就是：朗，响亮；读，依照文字念。“它所承担的任务只是传递信息，朗读者所要做的就是‘照本宣科’，把‘沉默’的字、词、句、章转换成有声语言。” 　　朗读，《高级汉语大词典》中解释为：“清清楚楚的高声读诵。使诗文语气连贯而见情意”。 　　《普通话水平测试》要求中指出，“朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。” 　　2、形式 　　朗读形式很多，常用的方法有：一是齐读。齐读可以激发情绪，渲染气氛。二是分角色读。能增添课堂教学的情趣，加深对课文情感的体验。三是范读。进行有感情的范读，能给学生一种语感直觉，激发他们情感的冲动。范读可以是教师读，可以是读得好的学生读，还可以利用录音进行。范读可以在教学过程中根据需要随机进行。朗读的形式还有引读、散读、轻读、领读、长文短读等等。 　　3、内涵 　　朗读是一种再现，就是把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再加工再创作。同时，朗读是语文教学的基本方法，也是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，培养学生的语言美、意境美、情感美。 　　二、范读的作用 　　范读，顾名思义，就是语文课上教师起着示范作用的朗读。新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，是学生个性化的行为。如何在课堂上发挥范读的作用呢？那么就要教师熟悉教材，深刻领会作者想要表达的思想感情。去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感