如何让你小学语文课堂活力四射.docVIP

如何让你小学语文课堂活力四射 　　摘要：我认为小学语文老师，如果能把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命留给学生，将学生由被动的接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，让学生真正成为学习的主人，这样咱们的小学语文课堂就会活力四射，低耗高效。 　　关键词：兴趣 表现机会　时间和空间 　　 　　我任过小学各个阶段的语文教学工作。感触最深地是：小学低段的孩子在课堂上敢玩，敢说，敢做，老师必须努力维持课堂秩序；到了中段，课堂逐渐开始安静了，孩子们想玩，想说，想做，但只在心里想，此时，老师必须热情的调动他们的表现欲望；最后到了高段，课堂彻底的寂静了，学生以一副不玩，不说，不做的状态呈现，老师必须以极限的热情邀请一位位不举手的同学参加互动。从此以后，语文课堂教学变为单调的语言文字训练的教学，沉闷、枯燥、单调；学生的学习以模仿，操练和获得标准答案为目的，学习机械化；教和学都是为了考试。语文课堂依然是穿着新鞋走上了旧路。 　　面对这种现状，我们小学语文老师要想办法，让学习成为学生认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段，让学习过程成为发现知识的过程而不再是获得结果的过程，让学生在学习的过程中感受快乐，感受收获的喜悦。相信这样的课堂教学一定会人声鼎沸，活力四射。但如何创设这样的课堂氛围？我就这个问题浅谈自己几点建议，与各位同仁共勉。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　教学中通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣尤为重要。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源，先有兴趣，后有热情。学生参与学习的热情、动力皆源于兴趣。所以，我们可在课堂创设几种氛围调动学生学习的兴趣。如： 　　１、创设情感氛围。加强师生间的情感交流，形成亲切，和谐的氛围，以引导学生热情学习。如我在教学《爬天都峰》一课时，我就创设了自己带孩子们爬天都峰的情境。我们做好准备出发去天都峰，但到了山脚下（对着幻灯片），我假装抬头向上望，先抒发感慨，然后让学生们也说说自己的想法???当学生各抒己见大赞天都峰的雄伟时，我借机说，老师太胖了，我现在不敢爬了，想回去了。你们怎么办？这时孩子们好像真入境了，开始七嘴八舌的劝我了。老师，我们扶着你。老师，这么美的地方不去会后悔的。也有人说，老师说话不算话，反正此时此刻，我让学生在劝我的过程中体会到了信心的作用，同时，也锻炼了学生的口头表达能力。看着孩子们说得热火朝天，我终于答应我试试看，但你们要在前面走，随时告诉我前方有什么，让我有心理准备啊。孩子们信心满满的开始爬天都峰了，我在他们不断的汇报中，确定他们理解了课文内容。最后，终于到了峰顶了，我又开始大抒情感。大家也不由得接着说自己的感受了，孩子们争先恐后，生怕自己的声音，没让我听到......在这个过程中，孩子们仿佛真得带着没有勇气的老师在爬天都峰，既让他们体会了成功的喜悦，也学了本文的知识。这样的设计，一下子拉近了师生间的关系，激发了懦弱，胆小的同学的正义感。整节课，学生们情绪，兴趣都处于最佳状态。让整个课堂精彩无限。 　　2.创设体验的氛围。要学生发表独特的见解，真正走进文本，与作者产生共鸣，就一定得让学生亲自体验。记得在学《坐井观天》一文时，让学生理解天只有井口那么大.....可能对于单纯幼稚的二年级学生来说,真有点难。所以，我当时，让孩子把自己的一本练习册卷起来，放在眼睛上，观察教室里正在上课的同学们。然后自由说说看见了什么？有什么发现？只听见孩子们你一言我一语：咦，我看见了***只有半张脸．．．．．．，我只能看见五个同学......，我能看见七个呢......我看不全黑板......我看不完整全班同学............对啊，我就是让学生自己说出青蛙看的不全面，说的太片面这样一个事实。教学目标达到了，难点突破了，我就成功了。这样低耗高效的课堂不正是我们语文老师所追求的吗？ 　　二、给每个孩子以同样的表现机会。 　　要想让课堂教学有效，高效，光调动兴趣远远不够。我觉得作为老师来说，要想让自己的课堂活力四射，还必须做到最重要的一点：尊重学生，给每个孩子以同样的表现机会。 　　表现是人实现发展的途径。可以说学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来。所以，在日常教学中，我认为必须要重视以下两方面。 　　１.小组合作时，要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现。交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。但这样做必须在分组时考虑学生的搭配。记得刚开始推行小组合作时，我想优劣搭配，可以取长补短，相互学习，以优带劣嘛。可时间长了，渐渐发现，这样好像不是很理想的搭配。小组里那些学习较突出的孩子动手，动口能力都强。根本没等学困生反应过来，他们的答案就出来了。久而久之，学困生越来越学不会了，同时，