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学习型社会背景下成人高等数学课程教学认识 　　摘 要：学习型社会是社会正在经历的一个阶段，教师要根据学习型社会的特征，分析学习型社会中成人高等教育中高等数学教学存在的问题及原因，并针对性地提出对高等数学教与学有促进作用的建议和措施。 　　关键词：学习型社会；成人高等数学；分析 　　学习型社会，就是一个全民学习和终身学习的社会。对于个人的学习而言，一种很重要的学习方式是接受高等教育，学习一定的专业知识并获取相应的毕业证书。成人高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分，是学习型社会背景下公民接受高等教育、继续教育的有效手段，是推进高等教育大众化的重要力量，为提高我国国民素质、建设学习型社会作出了不可磨灭的贡献。高等数学作为成人高等教育理工类、经济类各专业的重要基础课，是学习其他专业课的工具，在培养学生思维、应用能力和创造能力方面有着重要的作用。教师在教学中只有仔细分析各方面的问题，才能提高高等数学教学的有效性，为学生的终身学习打下基础。 　　当前，很多人根据自身的特点选择了接受成人高等教育，然而成人高等教育的发展没有完全适应社会的需求，成人高等教育的高等数学教学也存在一些问题。 　　一、参加学习的成员成分复杂 　　学习型社会一个很重要的特征就是全民性，要求社会为全体成员创造平等的学习机会和环境，因此高等学校在政府的统一发起和推动下，把培养对象扩大到所有有需要的社会成员，这就导致成人高等教育学员成分复杂性。 　　1. 成人高等教育中很多学生是普通高考的落榜生 　　这些学员通过成人高考，考入高等学校进行“函授”“业余”学习，在学校边学习专业知识、边参加技能培训，他们注意力主要集中在技能培训和专业知识的学习上，虽然接受能力好，但学习高等数学时学习态度浮躁。而这一部分学员随着近几年的普通高等教育的入学率节节攀升，素质也在不断下降。 　　2. 另一部分学员是在职人员 　　随着社会的发展，企业不断引进新设备，推广新的生产技术，要求员工不断提升自己的能力，一些员工为了迎合企业需要，提高自己的学历，获取更高的收入，接受了成人高等教育，因此只能用业余时间学习且学习动力不足。 　　3. 再有一些学员由于受教育不足，导致工作效率低，从而参加成人高等教育以弥补知识缺陷。但他们因为以工作为主，到学校面授学习时间短，自学也受工作及家庭的影响，因此高等数学成了他们学习的“鸡肋”。 　　二、教学机构存在的问题 　　当前，一些教学机构由于对学习型社会的理论研究深度不够，缺乏对构建学习型社会实践中典型模式、路径的总结归纳和理性分析，还没有完全发挥好自身的资源优势。就高等数学这一学科教学而言，同样中存在一些问题。 　　1. 教材的选择不适合成人教育的特点 　　学校在选择高等数学教材时，往往只考虑到选择简单、通用的成人高等数学教材，这样的教材的编写不是按照具体专业编写，是针对所有专业编撰的，与专业联系不大。这样，就导致数学与应用脱节，不容易引起学员的兴趣，也容易让教师死教书。 　　2. 教师存在的问题 　　高等数学教师大都毕业于师范院校数学教育专业，他们缺乏相应的专业知识，往往系统地、按部就班地教学，不去研究专业，不去探索成人特点、体现教学特色的方法，使得高等数学显得“高深莫测”，使得学员畏难而退。 　　高等数学是理工科学员学习其他专业的工具，存在上述种种问题，使得这一工具效率低下，甚至是拖其他课程的后腿，使得学员产生学习障碍。无论学员的态度、认识，还是教学机构的弊端，这都不符合学习型社会的要求。因此，教学机构应该把握社会的需求、学员的特点，做好相应的工作，迎合人人学习和终生教育的学习型社会教育体系。 　　三、高等数学教学中的对策 　　1. 不囿于知识的教学，着力提高学员的认识 　　学习型社会要求把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，教师由“传道、授业、解惑”的角色转变为参与者、向导和顾问。因而在教学中，教师要从自己认识的角度适当介绍社会发展的特征，使学员认识到学习型社会的简单内涵，激发学员学习高等数学的意愿，使学员逐步树立的掌握现代知识为目标的动机，使得学习高等数学能达到满足工作需要、愉悦心灵和陶冶情操的目的。这样，学员在任何任务、情况和环境中都会有信心、有创造性地学习高等数学。 　　2. 适当应用现代化教学手段 　　传统的数学教学过分强调数学理论的完整性、系统性和严密性。解决问题往往先讲透理论，然后给出足够的条件去求解，这样很死板、枯燥，使得学员听课效率低下。在数学课程教学中，教师要大力提倡计算机辅助教学，利用多媒体创设情境，让学员直观、快速、高效地获取知识，发展思维形成能力。同时，教师的电子教案也便于更新、保存，节省教学时间，也能帮助学员了解和掌握重难点，为他们顺利获取知识创造了条件。 　　3. 建立适当的管理机制 　　如果说，观