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学校文化管理认识与实践 　　20世纪90年代以来，学校文化管理逐渐成为教育界的热门话题之一。众多的教育理论研究者和学校管理者从不同的视角出发，对学校文化管理的概念、内涵、特征、价值等进行了深入的探讨，取得了丰硕的理论研究成果。当前，在坚持以人为本、构建和谐社会的时代背景下，学校文化管理被赋予了更加丰富、更加深刻的内涵，迫切需要我们站在新高度、立足新起点、着眼新思维，以更加自觉的态度推进学校文化管理。 　　一、学校文化管理的内涵解读 　　基本概念是正确思维的首要条件，如果对基本概念的内涵没有明确的认定，那么研究的尺度就难以确定，研究也就难以细致深入、切中要害。正如列宁所言：“要进行论争，首先就要确切地阐明各个概念。”因此，我们要探讨学校文化管理的相关理论与实践问题，首先就必须对学校文化管理的概念与内涵进行明确的界定。但就当前的实际情况来看，人们对学校文化管理的概念和内涵并没有形成比较统一的认识，很多学者都有自己的阐述。如孙鹤娟认为，学校文化管理是整合利用学校的人力和物力资源，从而实现学生主体的价值创生和全面而自由的发展，同时促进教师主体行为提升的手段；沈颖认为，学校文化管理主要是通过对文化的经营整合，如思想观念的确立、价值取向的认同、文化氛围的创设、协作意识的强化等，挖掘干部教师的内在潜质，实现干部教师情感、态度、价值观的提升，从而有效地促进学生全面发展。综观这些论述，我们不难看出，学者们对学校文化管理的界定共同之处在于：都重视人的情感和价值等“软”要素在管理中的作用；都强调以共享的价值观念为核心；都强调把促进人的自我实现和自我发展作为管理的最终目的。 　　据此，我们可以对学校文化管理作如下界定：是在尊重文化多元化的基础上，以人为出发点，以确立师生共同的价值观念和行为准则为核心，通过形成具有自身特色的学校组织文化和组织精神，从心理和行为两个方面激励和规范师生员工的行为，从而达致管理目的，促进师生员工自我实现和自我发展的一种现代管理理念和管理模式。学校文化管理摒弃经验管理的人治和过于强??规章制度的法治，是一种基于对人价值观的管理，其核心在于形成师生员工的高度价值认同，形成学校特有的组织文化。正如著名学者马尔库塞认为的那样：“观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。”学校文化管理正是通过确立师生员工共同的价值观念和行为准则，来激发师生员工的能动性和创造力的，在以文化育人实现“人的发展”过程中，创造出卓越的教育质量。学校文化管理作为一种学校管理新理念、新策略，已成为当今学校管理的新境界，标志着学校管理发展到一个新阶段，同时也为学校管理的研究与实践提供了新的视角、新的思路。 　　二、学校文化管理的模式导入 　　1.以人文化的管理理念关照人。管理的魅力不在其本身而在于其对实践的指导作用，如果说理念是学校的运作“灵魂”，那么人文化的管理则是理念的载体。传统的学校管理强调学校组织的权威性、等级性以及各种行为的规范性，不太重视人的情感、个性等因素的作用。而文化管理把人作为管理的主要对象和管理的最重要的资源，即重视人在管理过程中的能动性，充分调动人的积极性，最大程度地挖掘人的潜力，更强调人的观念和情感在管理中的作用，强调自我教育、自我完善功能。因而，学校文化管理的首要任务就是要以人文精神为指导，确立人文化的管理理念，从而为打造和谐的文化管理模式奠定坚实的思想基础。一方面，学校管理者在管理活动中，应该强调和重视“人”在管理中的主导地位，充分调动人的主动性、积极性和创造性，最大程度地实现师生员工的自我管理；另一方面，在实现组织目标的过程中，还要有目的地去锻炼人的意志、智力和体力，使人获得超越于生存需要的、更为全面的自由发展。 　　2.以人本化的管理队伍服务人。建立一支既具有较强的服务意识，又懂得科学管理理论和掌握现代化管理手段的学校管理队伍，是提高学校管理水平的有力保证，也是推进学校文化管理的基础和关键。但是，就当前大多数学校的实际情况来看，管理人员的管理理论水平普遍不高，管理实践能力偏低，能熟练运用现代管理方法开展工作的不多，能创造性地开展管理工作的就更少了。因而，要推进学校文化管理，就必须着力打造一支人本化的管理队伍，以更好地服务于学校师生员工。一方面，学校管理者要增强服务意识，做到定期或不定期从管理实践中探索服务的真谛，拓宽服务的空间，提升服务的质量。另一方面，要组织学校各类管理人员认真学习党的方针政策与教育思想，培养他们坚定的政治素质、不计较个人得失与淡泊名利的思想品质，进一步增强他们的责任感和使命感。同时，我们还要关心管理人员的切身利益，在工资待遇、职称评定、进修学习等方面对管理人员予以政策上的倾斜，以保证管理队伍的稳定性。 　　3.以人性化的管理制度引导人。早在文艺复兴时期，意大利教育家