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学校管理模式点滴思考 　　现代管理理论的发展源于西方，主要管理模式是为企业和政府服务的，对于具有中国特色的学校管理模式并不完全适用。学校管理模式在组织管理上应当采取洋为中用、中西结合的办法，依据管理理论，经过实践和探索，才能使学校在教育教学中走出一条符合国情、具有特色、满足各方面需要的管理之路。 　　认识学校管理模式，应当从管理对象进行思考。学校管理对象不仅仅只是人、财、物的管理，还包括对有组织性团队的管理和非组织性小团体的管理，同时在管理模式上采用活性管理模式和学习型管理模式，这些都对学校整体管理能力的提高极具帮助。 　　一、组织性团队的管理 　　（一）适用管理模型 　　校园管理团队主要以党、政、工、团及班级管理中的团委会为主体，还有一些有组织有制度的校园小团队，如学科办公室、学生会、课外活动小组、车管会等社团组织。这些团队的主要管理模型是以个人为领导，有一定组织管理模式，权利集中并对某一方面工作负责。 　　■ 　　有的学校的组织管理上有一定的区别，如经济独立的单位可能会对某些组织进行简化或增强。 　　（二）现行组织管理模式 　　对于这些组织的管理，一般采取主要领导人分工负责和学校团队分工负责的办法。如校长即是学校行政管理的领导人，也是党组织的领导人。学校的团领导人也是党小组的领导或党组织的某项负责人。这种模式的好处显而易见，但也有机构臃肿，分工不明，抓则紧，不抓则松，责任不清等问题的存在。 　　个别学校也表现为个人作用加大，有能力的人会对整个组织机构产生强力作用，使得某组织作用进一步加强，功能上使组织管理责任混乱，同时也会严重影响某些组织的作用。这种管理模式也可能产生内耗过大，相互扯皮的现象。 　　（三）理想管理模式 　　校园管理不需要过多的外界干涉，或应当将外界干涉进行最小化处理。内部组织管理应当明确各组织的功能性作用，以功能促进团队正常成长，形成协调管理，加强团队间协作，强调校园管理的目的性。同时强化管理监督，强调组织纪律性，提高团队的效率。 　　其模式如下： 　　■ 　　同时组织管理上也要有相对应的监督检查机构进行管理。模式如下所示： 　　■ 　　这样监察管理部门只要对主要目标和任务负责，对于各部门的主要做法不负全责。同时也对管理进行最小化处理，提高了团队工作效率。 　　二、非组织性小团体的管理 　　（一）如何发挥作用 　　无论是教工管理还是班级管理，非组织性小团体都起着极其重要的作用。如何发挥好其作用是每一个管理者都应当思索的问题。非组织性小团体形式上是松散的，管理上是无序的，但作用却是最大化的。有的单位出现集体跳槽现象就是这类小团体发挥的重要作用。非组织性小团体的作用可以冲淡整个团队的团队意识，同时也会对小团体外的成员发挥相当重要的影响。作为管理者必须对这样的小团体有充分的认识和了解，同时对其在管理中所能发挥的作用进行正确的引导。 　　（二）如何引导 　　非组织性小团体主要是由于心理需要或行为需要或意识认同而构成的。如喜好饮酒的人经常组织一起小饮，喜好某种游戏的人员也会在适应的时机组织起来娱乐一下。这类小团体没有固定的发起人，但有一定的核心力量，在意识认识方面有一定的相同点。如果对这样的小团体没有充分、正确的认识，则会对整个团队造成巨大的影响。也许从小酌几杯发展成酗酒团体；也许从游戏发展成赌博；即使没有发展成这样严重的后果，也会对正常的工作学习造成不良影响。如何对这样的小团体进行正确的引导和指导是管理者的责任，从领导的角度讲必须认识到这一点才行。 　　（三）如何削弱其负面影响 　　对这样的小团体的影响要从利益与心理因素进行换位思考。公德是公众行为准绳，是对公众行动约束而形成的，所以对不正常的小团体一定要进行批评教育，防止意识扩散和行为失控。同时也要认识到团队意识是活动中得来的，不是讲出来的，所以要经常性组织大团队活动，淡化小团体的影响，加强大团队意识，提高集体主义思想，将小团体纳入大团队活动中来，防止形成固定利益的小团体，进而影响整个团队的工作。有时物质利益不是个人最高需求，这时候，要注意个体心理需要。只要管理者对组织成员的心理需要有了一定的理解和认识，就能够从组织上起到关怀和爱护作用，组织成员也不会因个体心理差异而倾向于小团体活动了。 　　三、组织控制管理与部分管理 　　基于组织控制论中活性系统模型，其主要原理是将功能管理与组织管理分开，使得管理更趋于合理化和活力化，使得整个系统更加富有活力。对于校园管理，可参考以下模式： 　　■ 　　是整体管理还是分块管理，每一位领导都会有不同的考虑。在如何加强管理，提高效率问题上，校园管理还要考虑一个问题：如何在不更换组织功能的情况下更有效地提高教育教学质量。 　　首先，我们要考虑的是如何提高组织部门的管理效率。针