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如何提高藏族学生汉语写作水平 　　摘要：提高藏族学生的汉语写作水平是汉语教学的重中之重，是藏族学生学习汉语的终极目标。藏族学生从小在本民族语言环境中长大，缺乏相应的语言环境，教师要充分认识到藏族学生学习汉语的特点，全盘考虑设计汉语作文教学，既要让学生获取扎实的基础知识，又要教给学生正确的的写作方法，还要注重培养学生用汉语写作的兴趣。 　　关键词：藏族学生；写作水平；汉语 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0109-02 　　汉语是我国的通用语言，藏族学生学习汉语，掌握这门交流工具，有利于他们今后更好地发展。学习汉语主要要提高两个方面的能力，一是口语交际能力；二是书面表达能力，即写作能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它体现的是学生综合运用语言的能力，需要学生全面系统的掌握语文知识，具备了一定的灵活运用能力后，才能很好的进行。藏族学生由于在本民族的语言环境中长大，缺乏相应的汉语表达和交流的环境，学习起汉语来很困难。汉语教学中的重头写作，对于缺乏语言环境，又是作为第二语言来学习的藏族学生来说困难重重，年级越高越明显。因此，培养藏族学生的汉语写作能力，提高他们的汉语写作水平，成为了我们汉语文教学工作者值得深究的一个问题。下面笔者针对近几年来的实际教学工作，就如何提高藏族学生的汉语写作水平谈一谈自己的一些看法。 　　1.指导学生获取扎实的基础知识 　　万丈高楼平地起，基础是最重要的。近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。学生在习作的过程中普遍出现的问题，追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。如：习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使用不当等等。错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。细看，学生容易写错的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如：“自己”往往写成“自已”、“操场”往往写成“草场”。词语运用不恰当，主要表现在：一没有理解词义，二没有掌握词语的正确用法。语句表达不清楚，语序混乱，最突出的问题表现在语法上，虽然藏汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，即藏语将宾语至于谓语之前，而汉语语序则刚好相反。学生受到母语思维的影响，习惯用藏语的表述方式来表述汉语，如：“我吃完了饭。”往往说成我饭吃完了。这种现象在学生的作文中很普遍。标点符号的使用中，学生对常出现的，、。有一定的认识，对于其他的标点符号虽然知道，但是不会准确地运用。如卓玛说：我要回家写作业。常常只加前引号，不加后引号。诸如上述问题的出现，笔者认为都与没有扎实全面地掌握汉语基础知识有关。通过这几年的教学探究，笔者认为汉语基础知识的教学应注重以下几点：1、低年级段要把好拼音关、识字关，同时进行词句、说话练习。拼音教学中，教师要特别注意声调的准确运用，一定要与藏语的读音区分开，避免学生用藏语的朗读习惯来读汉语。识字教学中，要指导学生准确识记字形、理解字义，特别是易错字、混淆字更要通过读音、字形的不同准确掌握，只有这样才能准确的掌握字义，促进词语、句子的学习。2、中年级段要注重语法知识的系统学习，还要学习简单的写作知识。教师要根据学生的实际需要有针对性的开展教学活动，既要注重基础知识的积累，又要强化语法知识的学习。3、高年级段教学中依然要注重语法知识的全面学习和掌握，同时要深入的学习写作知识。 　　2.教给学生有效的写作方法 　　授之以鱼，不如授之以渔。教给学生写作的方法，可以让他终生受益，对于藏族学生更是如此。有的老师喜欢让学生背范文，特别是在学生刚开始学写作文的时候，觉得这样可以让学生较快的掌握写作的方法。笔者认为这不是一个好方法，范文再好必定是他人之作，学生越模仿越受思维定势的限制，越写不出鲜活的作文来。想让学生写写出高质量的作文，还是要靠学生自己。写作对于普通类学生来说都是一个大难题，对于藏族学生来困难更多，非常需要教师深入细致地他们对他们进行写作指导，提供具体有效的写作方法。写作方法的指导可以从以下几方面入手：（1）教给学生分析文章的方法。其实，我们的课本是最好的范文。课文教学的过程中，教师要善于用所学的写作知识来分析课文，潜移默化中交给了学生写作的方法，如：从课文题目入手教会学生如何审题，如何把握文章题材，如何确立中心等等。（2）教给学生观察的方法。近几年的汉语教学中，笔者发现藏族学生的观察能力非常弱，即使是熟悉的环境、熟悉的事物，他也不能够在习作中完整的展现出来。（3）教给学生积累的方法。积累好词佳句可以从另一方面充实学生的写作素材，让学生有足够的米下锅。积累好词佳句，首先要让学生学会分析，知道哪些词句是好词佳句。其次，要对积累的好词佳句进行分类。（4）教给学生表达的方