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宏志校园文化建设哲学思考 　　宏志教育诞生于特殊的社会历史背景之下，它是国家力推的“教育扶贫”项目，是实现“教育公平”的新举措，它以关注民生、关怀弱势群体为己任。2000年4月10日，全国第一所专门招收家庭贫困、品学兼优学生的公益学校北京宏志中学成立。2002年，首届42个国家级宏志班正式设立，标志着国家助学工程向西部延伸。此后，宏志教育在全国各地如雨后春笋般发展起来，既有发达的东部省份，也有中西部贫困地区。既有公办学校，也有民办学校；既有城镇学校，也有农村学校。办学层次涉及基础教育、职业教育和高等教育。宏志班的创办不仅是一种慈善事业，也为维护社会稳定、构建和谐社会做出了重要贡献，体现与推进了教育公平。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》要求把促进公平作为国家基本教育政策。宏志班的创办为无数因贫穷而失学的青少年铺设了一条依靠??身努力得到个人发展、进而使家庭脱贫的道路，通过优质教育改变了贫困学子的命运，为推进教育公平提供了非常好的思路。 　　2004年教师节，胡锦涛总书记来到北京宏志中学视察并作出指示：“要把贫困家庭孩子上学的事办好。”为了不让一个贫困学生因经济困难而辍学，在基本解决教育机会均等的前提下，国家采取以财政补贴为主、社会捐助为辅的方式，为家庭贫困、品学兼优的孩子提供了一种优质教育。宏志生在校期间享受“四免一补”的待遇（“四免”即免学杂费、免书本费、免校服费、免住宿费；“一补”即每人每月有一定数额的伙食补贴）。由此可见，宏志教育文化的实质是一种和谐教育，而和谐教育是当今社会主义和谐文化的一个重要组成部分。现在，全国已有1000个以上的宏志班，北京宏志中学堪称中国宏志教育品牌的“和谐号”列车，它凭借优质、高效的教育质量和全新的教育理念受到了世人的瞩目。 　　宏志教育是在和谐社会的历史背景之下产生的，宏志校园文化建设理所当然要以和谐教育为宗旨。从哲学上分析，和谐是以事物的矛盾和差异为前提的，和谐是一个相对发展的概念。和谐是运动中的平衡，差异中的协调，纷繁中的有序，多样化中的统一和谐，并非就是“你好我好”的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定”。而是一种协调、平衡、有序发展的态势，教育和谐是学校内部各种要素处于相互依存、相互协调、相互促进的一种状态。 　　和谐教育的关键是美育。蔡元培说：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶学生的情操为目的，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。如何培养宏志生发现美、创造美的能力呢？笔者认为教育领域的基本矛盾归结为：人的自由发展与人的社会化之间的矛盾，统一的基本素养要求与个性差异之间的矛盾，书本知识与实践经验关系之间的矛盾，教师本位和学生本位之间的矛盾。笔者认为，化解这些矛盾的关键是通过和谐教育（美育）正确处理人的自由发展与人的社会化之间的矛盾。人人生而平等，每个人都有发展个性的要求，然而，人的社会化过程又束缚了人的个性的发展，个性的施展得不到充分的发挥。宏志教育正是通过和谐教育（美育）的方式，努力克服人的社会化发展过程中的弊端，张扬人的自由发展空间，从而培养学生和谐的人格。 　　现实生活中，教育社会化领域尚有许多亟待解决的问题，如优质教育需求与供给失衡、自主办学与政府监管权力的分割、教育投入与产出的效能对比、素质教育与应试教育的利弊较量、教育价值的普世性与中国化、精英教育与普及教育、课程设计的通识性与职业化等。教育实践中社会对学校教育诟病较多。陶行知先生曾批评当时中国教育患了“外国病”“花钱病”“富贵病”，今天这三种教育顽症非但未除，反而又添新的花样，“浮躁病”“功利病”应运而生。如何促进人的自由成长与人的社会化之间协调地发展，进而真正促进教育的“和谐”发展？宏志教育本着和谐共生的教育理念，将填补中国和谐教育的空白。2004年9月10日胡锦涛到北京宏志中学考察教育工作时强调，各级党委和政府一定要把帮助困难家庭孩子上学作为关心群众切身利益的一项重要工作来抓，努力使困难家庭孩子都能有学上、有书读，让他们感受到党和政府的关怀，感受到社会主义大家庭的温暖。胡锦涛总书记说，宏志中学开办几年来，在北京市、东城区的关怀和支持下，经过全校师生的共同努力，取得了很大成绩。一批困难家庭的孩子在这里受到了良好的教育，在德、智、体、美等方面得到了全面发展。宏志中学的创办，是一个很有意义的创举。笔者认为，胡锦涛总书记的讲话，渗透着公平正义没有贫富差别的和谐教育思想。只有真正消除了“富贵病”“功利病”之后，以人的自由发展为宗旨的中国教育才是健康和谐的教育，而宏志教育正好能克服当前教育的弊端，有利于弘扬教育之本体精神。 　　什么是和谐教育？胡锦涛总书记指出：“我们所要建设的和谐社会，应该是民主