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高中语文论文 教案·学案·自学方案 　 [摘 要] 教学备课，由教师写教案转为教师备学案，这是教学领域发生的重大变革，它意味着学生被当成教学的主体了。然而，学案仍然是由教师设计的学习方案，学生的主体地位是大大提高了，但仍然不能自己决定学习的目标与方向，是有限的自主学习。能不能由学生自己来设计学习方案呢？它与教师设计学习方案意义有何不同？哪者更有效益？本文针对语文教学，试图探讨自学方案之于学生学习的必要性和优越性。 [关键词] 教案 学案 自学方案 意义 方法 一、学习需要自己构建 自主学习理论认为，每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体自己的事、自己的行为，是任何人不能代替、不可替代的每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义每个学习主体都具有天赋的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的障碍，从而获取知识。人本主义心理学强调人本身的情感和需要。以人本主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权主张以协商的形式进行学习主张共同承担主张学习内容要符合学习者自身的需要。人本主义教学大纲强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策自我选择实施学习活动表露自己的能力、需要和偏爱等。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是的指导者和顾问。《基础教育课程改革纲要》提