寄宿制高中生人际关系与学习效果关系探究.docVIP

寄宿制高中生人际关系与学习效果关系探究 　　一、 调查与分析 　　自2008年8月笔者担任0802班班主任以来，本人通过问卷调查、个别访谈、跟踪调查、现场对话式交流等方法对我班学生“烦恼情绪”及成因等问题进行了调查。调查情况如下： 　　1. 问卷调查“烦恼情绪”。调查时间2008年4月，调查对象08级高一新生49名。其中为学习烦恼的学生有27名，占55.3%；为交往烦恼有13名，占26.67 %；为自己长相烦恼有2名，占2.97%；其他原因引起烦恼的3名，占5.35%。没有烦恼的7名，占14.05% 。根据被试学生“为何烦恼”的文字表述分析： 　　学习烦恼的主要原因：①学习成绩不理想。努力了还是上不去，付出与回报不成正比。开始怀疑自己的能力。②压力大。高中生学习竞争太激励、太残酷，学习好累，好压抑，成绩稍落几名就觉得自己没前途了。高一学生表现出害怕考试，更怕考试后的家长会和老师的谈话教育。③失落感。认为学习太差，无法拔尖,无法发光,被人忽略。提高班学生表现突出。④学习分心。上课容易走神分心，不能全身心投入学习，无法使自己努力学习，学习效率低。 　　交往烦恼的主要原因：①与老师距离远，得不到老师的重视。②与同学不会交往，总是说错话，经常被人误会，不被人理解。③与父母沟通少，不太愿意与父母交流。④学习成绩不好对不起父母，父母对自己期望很高。 　　为长相烦恼是因为觉得自己长相难看，太胖太矮，很自卑。其他烦恼有性格不好，胆子太小；学校生活太单调，太无趣；身体不好；家庭经济困难等。 　　2. 主题班会课现场调查学生的“学习情绪”。调查时间：2009年5月，调查对象高一0802班。调查方法：师生对话式交流。 　　师问：高中学习生活快乐吗？ 　　学生齐声回答：不快乐。 　　师问：为什么不快乐？ 　　生答：学习很努力了成绩还是上不去。作业太多，自己安排的时间太少，不能做自己喜欢的事，特长得不到发挥。学校生活太单调、乏味。 　　师问：初中与高中学习生活的区别在哪里？ 　　生答：初中学习轻松，高中学习压力大，太紧张，很压抑。 　　师问：进高中学习后，难道没有使你快乐的事吗？部分同学摇头说“没有”。 　　有同学回答：“放假！放假最快乐！”但马上有同学补充，放假也不快乐，作业太多。 　　师问：说说你们最烦恼的事。 　　学生答：最烦恼的事是学习压力太大,作业太多。 　　还有学生答：最烦恼的事是考试后开家长会，成绩考不好老师找谈话 …… 　　分析：与同学对话交流中发现，学生厌学情绪严重，最烦恼的事是学习。他们在学习中体验到的不是快乐，不是成就感，而是紧张、压抑、焦虑、烦恼。同学们渴望轻松学习，自己安排时间，做自己喜欢的事，发挥自己的特长。学生觉得学校生活太单调、太乏味。学习没劲，但考试成绩不好又觉得很丢脸子，担心同学鄙视，不愿意让家长知道，受不了教师的面对面谈话。对学校与家长的沟通方式不满意。学生中在学习方面的消极情绪多于积极情绪。 　　二、讨论 　　1． 高中学生的学习心理受学校人际环境的影响。 　　西方心理学家认为：人类有一种普遍的需要，就是平衡或一致的需要，人们在认知上有了不平衡性和不一致性时，就产生紧张与焦虑，从而促使人们向平衡和一致的方向转化。高中生们背负沉重的竞争压力，强迫自己努力学习，企图拔尖，但往往事与愿违。当学业成绩未达到他们的期望时，心理就失去平衡，从而产生紧张、焦虑等负性情绪，这些不良情绪干扰着他们的心智，使其不能全身心的投入学习。由此可见,学校的人际环境与学生的学业成绩有着密不可分的内在联系，互相制约，互相影响。 　　2． 高中生的人际交往能力直接影响其学业成绩。 　　当代高中学生长期处在重知识轻能力的应试教育学习环境中，学校、家庭往往看重他们的学习成绩，很少系统地教他们怎样与人交往，怎样与人和谐相处，如何建立良好的人际关系等知识，而为他们提供交往实践更是少之又少。所以，当他们离开家门住校独立生活时，一时不知道怎么去面对校园中芸芸众生的相互交往。三年寄宿制的高中学习生活，远离家乡，远离父母，远离社会，在学校这种充满竞争的人际环境中，他们稚嫩的肩膀要承受来自家庭、学校、教师、同学以及自我期望、自身需求等各方面的压力，这些因素制约了学生人际交往能力的提高和良好人际关系的建立，这种不和谐的人际氛围使得他们“归属与爱的需要”严重缺失，心理失衡，直接影响着他们的学习情绪和学业绩效。 　　3． 高中生人际适应制约着学业绩效。 　　高中生的学习烦恼大多数是因为“学习成绩不理想”引起的，而这个“不理想”则是在特定的人际群体中比出来的。本来学习成绩上不去是保持了自己原有的水平，纯属正常现象。就是暂时退步也不奇怪，在学习新知识的过程中，起起落落都应该是正常现象。但有些同学无法接受自己的退步，认为这是一种失败，甚至怀疑自己的学习能力。同时也无法接纳