对中学政治课有效教学基本问题反思.docVIP

对中学政治课有效教学基本问题反思 　　段素玲，天津市蓟县第一中学教师，中学政治特级教师，天津市五一劳动奖章获得者；曾获得天津市优秀思想政治课教师、天津市优秀德育教师、天津市师德先进个人、天津市优秀共产党员、蓟县教学管理标兵等多项荣誉称号；参加8项国家级、市级教育科研课题的研究工作，撰写论文40余篇。 　　新课程改革倡导生成性教学，要求用动态生成的观点看待教学，这对改革传统课堂教学具有积极的意义。课堂是一个充满活力的生命整体，要让课堂焕发出生命的光彩，实现有效教学，这也是对中学政治课教学的要求。我从对新课程理念的理解及实践出发，对中学政治课有效教学的几个基本问题进行了探索，寻找出了中学政治课有效教学的几个要点，包括教学中的有效预设、有效导入；有效教学多媒体的使用；应答、作业、反思能否成为有效生成的评价等。 　　有效教学的基本特征是教师从课堂“控制者”转为“引领者”，以学生发展为教学价值取向。当前的中学政治课教学存在以下问题：重作秀时髦，轻知识生成；重道德认识，轻情感培育；重灌输说教，轻主体自觉；重德育专修，轻课堂延伸。这种课堂教学模式严重制约着学生“三维目标”的实现，造成了“知德”与“行德”割裂，与政治课教学的有效性期待完全背道而驰。为此，要实现有效教学，促进学生知识生成、智慧成长。 　　一、有效预设：有效教学的基础 　　教学预设是有效教学的重要条件，有效教学要建立在有效预设的基础上。我国传统的课程理论首先强调学生的知识学习，其次才是能力和情感态度的形成，而现代课程理论十分强调学生的学习兴趣、态度、方法、习惯的培养及学科对于人的发展的作用。目前的中学政治课教学，教学预设远离学生最近发展区和生活实际，游离教学三维目标，教案为剧本，教师为导演，学生为演员，追求课堂的热闹、“漂亮”，严重损害教学求真的本性，这不是成功的有效预设。 　　教学预设强调的是教学的计划性和可控性，而生成强调的是教学的开放性和创造性，有效的课堂教学目标的设定应该关注并了解学生的最近发展区。教师应了解学情，把握学生的最近??展区，激发学生，挑战学生，以保证教学的有的放矢，课堂教学效果才会达到最佳。对政治课而言，教师预设课型一般应为设定一定的教学情境，并以提升学生认知水平与提高教学实效为宗旨。 　　2010年11月以后，物价上涨成为中国百姓谈及率最高的话题之一，而贴近生活是政治课的生命所在，为此，我将市场运行司司长王炳南的一段分析引用到教学中，设定教学情境。据王炳南介绍：2010年以来，蔬菜市场总体供需平衡，受各种因素影响，蔬菜价格高位运行。据监测，11月上旬，全国36个大中城市18种主要蔬菜平均批发价格每公斤3.9元，比年初上涨了11.3%，比去年同期上涨了62.4%。王炳南表示，蔬菜价格上涨的原因很多：一是受异常天气影响；二是蔬菜生产经营成本增加；三是蔬菜消费需求上升；四是一定程度上存在炒作现象；五是国际农产品价格上涨。 　　当学生阅读完这则最新材料后，课堂气氛立即活跃起来，心情放松，思维敏捷，纷纷谈起自己生活中的切身感受。在教师引导下，他们运用经济生活的知识分析上述材料反映了经济生活什么道理，物价上涨对人们的生产生活会产生什么影响，面对物价的大幅上涨，国家该采取什么措施解决这一问题，通过这节课我深深感受到贴近生活的有效教学情境预设，能激发学生积极参与的热情，提高教学效率，引发教师授课灵感，学生的潜能得到充分发挥。在教师引导下，学生在参与和体验中生成对知识的理解和运用。教学生成并不是否定预设，生成应是源于预设的，成功的课堂生成应精心预设，又不拘于预设，尊重个性，为生成“启航”。 　　另外，课堂预设要充分利用高效教学时段，在课堂教学的四十五分钟内，开始的二十分钟为高效期，然后的十五分钟进入学习低沉期，最后的十分钟又进入学习的高效期。上课开始，学生注意力集中，新的信息和技能应出现在这一高效期，信息最容易被学生吸收，因而课堂预设的前二十分钟应完成讲授重点、突破难点的任务。接着低沉期的十五分钟，教师必须改变教学手段，消除学生心理疲劳、学习紧张，由低沉期转化为高效期，完成巩固练习阶段的学习任务。最后的十分钟又恢复为高效期，教师应利用这一时段让学生提炼课堂精髓，帮助学生消化知识。这就是我们常用的讲练结合法、导学导思法。 　　二、有效教学的有效导入 　　中学政治课的有效教学需要有效的课堂导入，如果课堂导入远离学生的生活实际，远离学生的生活阅历，远离课本内容，政治课就成为枯燥的说教课，会造成无效教学。如果滥用多媒体，或做些游戏，演些小品，搞得学生眼花缭乱、晕头转向，没有把学生的注意力引入到课堂的学习情景中就脱离了政治教学的三维目标，浪费时间，也是无效教学。 　　有效的课堂导入应借助有知，探求无知；应承接上节课学习知识，或复习提问，承上启下；应贴近学生生活，围绕新课学习内容；