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对地方高校按类招生下专业分流实践思考 　　摘要：目前，许多实行了按类招生的地方高校都先后进行了专业分流的试点。专业分流是一项复杂的系统工程，它涉及到学校教学管理、资源配置、专业布局和学生个性的满足等方方面面。本文结合多年的实践和研究，对地方高校专业分流取得的成效和存在的问题进行了分析，提出了进一步加强专业分流的具体对策。 　　关键词：地方高校；专业分流；成效；问题；对策 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0130-02 　　为拓宽专业口径，为社会培养高质量的应用型创新人才，为给学生自主发展提供更多的选择机会和成才空间，近年来许多地方高校纷纷实行了按类招生分流培养人才模式改革。学生进校后不分专业，按学科大类培养，一至二年后再根据个人兴趣、特长和社会需求等情况选择专业方向，进行专业分流。专业分流是一项复杂的系统工??，它涉及到学校教学管理、资源配置、专业布局和学生个性的满足等方方面面。目前实施按类招生的各地方高校都先后试行了专业分流，其现状如何，本文拟就此作一简要探讨。 　　一、按类招生专业分流取得的成效 　　1.各校的专业分流规范有序。近年来一些地方高校在重点大学的感召下，不同程度地开展了按类招生专业分流的试点工作，都根据本校的实际情况制定并实施了专业分流的管理办法或指导意见，对专业分流的原则、模式、依据、程序等都作了明确的规定。关于专业分流的原则：都坚持了公平、公开、公正原则，既考虑社会需要，又尊重学生个性发展原则。关于专业分流的模式：主要有“2+2”、“1.5+2.5”和“1+3”三种模式，不管是那种模式，学生都要在完成基础平台的课程后再在大类内进行分流。关于专业分流的依据：大多依据“志愿+成绩”的方式进行。关于专业分流的程序：都包括了制定专业分流计划，公布专业分流时间，专业宣传介绍，填报志愿，确定分流名单，经公示后上报学校主管部门审定并备案。 　　2.学生的学习积极性普遍提高。实行按类招生专业分流，减少了学生选择专业的盲目性，学生入校后经过3到4个学期的学习，可以根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己心仪的专业，激发了学生对专业选择的理性思考，唤醒了学生的自主意识，学习目的性更加明确。由于很多学校都依据志愿加成绩的方式进行专业分流，成绩是第一位的，很多学生为了选择到自己满意的专业，学习更加自觉主动，学习积极性进一步增强，学习成绩明显提高。 　　3.促进了弱势专业的调整与优化。学生在所学学科大类内进行专业分流，按所学学科所包含的专业数填报志愿。一些地方高校规定：原则上学生填报专业分流志愿数少于20人（有些学校是10人）的专业一般暂不开设，该专业在第二年专业分流时如果仍少于该数，则该专业在下一年暂停招生。专业分流使弱势学科专业发展面临萎缩和调整，强化了弱势学科专业的危机意识。弱势专业只有不断加强师资队伍建设，改革人才培养模式，提高教育教学质量，注重专业内涵发展，提高专业建设水平，才能继续生存和发展，因此专业分流对学科和专业的发展必然产生积极的促进作用。 　　二、按类招生专业分流存在的问题 　　1.专业分流不能充分满足每个学生的志愿。由于出于对新专业、长线专业等所谓“冷门”专业的保护，目前地方高校专业结构调整还不够彻底，专业分流不能保证学生的专业选择人人如愿。师资力量强、教学条件和就业前景好的专业，学生们趋之若骛，争先填报，冷门专业却无人间津，最后只能根据学生成绩分流。自愿未能得到满足的学生尤其是入校时高考成绩还不错的学生对此产生了抵触情绪，学习积极性受到挫伤。 　　2.弱势专业的学风问题比较突出。专业分流出现了两极分化，成绩好的学生大都集中在优势专业，而成绩差且贪玩厌学的学生集中在弱势专业。差生组合在一起，觉得所学专业前途渺茫，学习动力不足，逃课现象严重，班级凝聚力差，集体活动开展难，学生之间学习交流少、相互帮助不够，学生管理难度加大，这将不利于学校的学科专业建设与发展，也不利于学生培养，同时也给大学班级管理带来了许多问题。 　　3.专业分流的宣传工作滞后。按类招生分流培养，对于这一人才培养的新模式，广大的学生及家长并不是很清楚。何时分流，怎样分流，学生在入学时知之甚少。为了做好专业的分流工作，确保专业分流顺利开展，每个学校都是在实施专业分流前夕，才对学生进行宣传动员，让学生了解各专业的情况以及分流的原则、时间、依据和程序等。由于学生对专业现状及分流的情况了解太晚，时间太仓促，以至影响学生作出合理的专业选择，加上受从众心理的影响，学生选择专业还是具有一定的盲目性。 　　4.成绩优先势必影响学生综合素养的提高。目前在地方高校实施的专业分流试点中，都是依据“志愿+成绩”的方式来进行，根据志愿的填报情况和总成绩排序对各专业进行录取分流，第一志愿满额，则分流到第二志愿，在第二志