对“如何上好中职校德育课”几点思考.docVIP

对“如何上好中职校德育课”几点思考 【内容摘要】针对“如何上好中职校德育课”这一话题，笔者主要作了以下三点思考：一、用良好的修养感染学生，使其愿意学；二、用科学的教育理念、广博的知识、风趣的语言吸引学生，使其乐于学；三、用较强的教学技能驾驭课堂，使其能够好好学。【关键词】中职校 德育课 思考中职学校肩负着为社会培养合格的应用型、实用型中等技术人才的责任，教师不仅要对学生进行专业理论的教授和操作技能的培训，也担负着帮助学生提高思想政治素质，初步树立起科学的世界观、人生观、价值观的职责。那么，如何上好中职校的德育课，充分发挥德育课的功能，提高学校的育人成效呢？这是中职校德育教师共同面对的一个课题。下面，本人就这一问题从三方面来谈谈自己的看法：一、用良好的修养感染学生，使其愿意学中职学校学生的问题之一在于厌学。在各门功课中，相对而言，他们比较重视专业课程的学习，不太重视德育课程的学习。对于德育课，学生的第一个问题是：我们要不要学。作为德育教师，相应要解决的第一个问题就是：要想办法让学生愿意学。对此，我认为非常重要的是：德育教师要具备良好的修养，充分发挥自身的教育力和感染力，使学生愿意跟随我们学习。首先，德育教师要有较高的政治素养。法国思想家罗曼·罗兰曾说，“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。所以，作为德育教师，我们必须坚定共产主义的理想信念，不能因为理想与现实的差距及国际共运所遭受的挫折而怀疑、动摇、否定我们的信仰；我们必须坚持正确的政治方向，不能因为现实社会中存在的一些消极因子而否定党的路线、方针、政策；我们必须坚守科学的世界观、人生观和价值观，明辨是非、善恶、美丑，不能被现存的某些丑恶现象蒙蔽双眼，混淆视线。德育教师只有心怀坚定的理想信念、科学的世界观、积极向上的人生态度，在课堂上才能发出来自肺腑的声音，理直气壮地传授德育知识，使我们的教学具有一种内在的感染力。其次，德育教师要有良好的品德修养。教书的过程实则为育人的过程，教师的品性修养在很大程度上影响着学生思想品德的形成与???展，也决定着自己与学生间的距离。为人师表的我们，尤其是德育教师，在具备一般的道德品质外，还应有一种特殊的品质，那就是崇高的事业心和强烈的责任心。在当前急功近利、浮躁的社会氛围下，选择了当教师，也就意味着选择了甘守清贫。如果把当教师仅仅作为一种谋求生存的手段，那么你就势必无法真正安心地工作，也就无法积极主动地承担起塑造“人类灵魂”这一伟大工程的职责与使命。只有我们在人生的道路上坚定地选择了教师这一岗位，并把它当成自己终身追求的一项事业来热爱，我们才会充满热情的工作着，才会产生强烈地责任心，为社会、学生心甘情愿地付出毕生的时间和精力。当我们自觉自愿的为我们所爱的事业付出时，也就会带着无私的爱心和足够的耐心去了解我们的学生，去关爱他们，尊重他们，平等地对待他们。如此，我们才能得到学生的认可和信任，才能让学生自愿地开启他那通往内心世界的大门，接近我们，接受我们的言传身教。再次，德育教师要有良好的行为习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花。”如果为人师表者在台上一套，台下另外一套，我们的学生也将阳奉阴违，表面上尊重你、课堂上附和你，内心深处则鄙视你，对你的说教亦会嗤之以鼻。在这样的教育之下，学生多半也会言行不一致，人格上出现裂化。这无论是对学生的成长，还是社会的和谐发展来说，都是极为不利的。所以，教师不仅要有高尚的道德情操，而且要养成良好的行为习惯，谨言慎行，言行一致，在学生面前塑造良好的师表形象，发挥其“润物细无声”的作用。二、用科学的教育理念、广博的知识、风趣的语言吸引学生，使其乐于学要让学生乐于学，特别是象德育这样思想性、理论性较强的课程，至关重要的一点就是要打破传统的以教师为中心、主体的单向灌输式教育，给德育注入“交互主体”（双主体）的教育理念。在这方面，笔者以为，《学会做事》一书中的“知识层面 ——概念层面——情感层面——活动层面”的循环互动式教学很是值得我们借鉴。在这样的课堂教学中，教师主要起到一个导航人的作用，通过设计一定的问题、情境，或者通过一个社会的热门话题等引领学生进入一个新的主题的学习，给学生提供一个足够自由的舞台，鼓励学生在这个舞台上表达自己的观点、讲述自身经历感受、激烈辩论、角色扮演等。在这一过程中，学生、老师的思想相互碰撞，甚至摩擦出思想的火花。在自由的“碰撞”中，学生、教师之间互为主体，他们的道德品质通过相互影响、相互作用、相互渗透而共同发展、成长。总体来说，在这种民主氛围之下的“教与学”中，教师相对比较容易拨动学生的心弦，使学生实现从“心动”到“行动”，即实现德育的内化到外化的自觉转化。要让学生乐于学，教师还需具备广