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学生“学会学习”方法途径研究与实践 　　【摘 要】时代要求学生不仅要掌握知识，更重要的是应该学会如何学习，成为学习的主人。教师在教学时，应使学生由厌学、拙学、苦学变为愿学、乐学、善学；帮助学生形成有个性特点的学习风格，促进其生动、活泼、主动地发展，为其成为德、智、体等全方面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。 　　【关 键 词】新课标；新教材；学习方法；研究实践 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0047-03 　　一、问题的提出 　　减轻学生过重的学习负担，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量和人才素质，变应试教育为素质教育是基础教育改革与发展亟待解决的重要问题，而积极开展和推行科学的学习方法则是解决上述问题的一条有效途径。 　　科学方法，是人们认识世界和改造世界的武器。科学的学习方法，是学习获得成功、促进成才的重要保证。古今中外无数成功者的足迹和大量实践证明：方法论的知识是最重要的知识；方法是知识转化为能力的中介物和桥梁。 　　在过去的学校教育中，由于长期忽视方法论知识的传授，造成了学生知识结构的严重不合理。他们在学习中，手中缺少一把猎取知识的好“枪”，因而对初中学生来说，在学习上存在着盲目性和低效率，学习潜能得不到充分的开发和发挥，更无法进行创造性学习和面对未来的超前性学习。未来的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人。时代要求学生不仅要掌握知识，更重要的是应该学会如何学习，成为学习的主人。 　　二、研究与实践的目的 　　1. 使学生由厌学、拙学、苦学变为愿学、乐学、善学。教师要帮助学生形成有个性特点的学习风格，促进其生动、活泼、主动地发展，为使其成为德、智、体等全方面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。 　　2. 促使广大教师转变教育思想，更新教学观念，改革教学方法。为此，教学中教师要调整和改善教学过程中各部分的价值与作用，力求教学的整体优化。 　　三、理论依据 　　改革课堂教学，培养学生良好的学习方法，主要理论依据是： 　　1. 集约化原理（教学过程最优化原理）。原苏联教育学家巴班斯基提出的集约化原理认为：“在教学过程中，若抓不到本质的、主要的环节，就不可能找到最优方案，因为，我们往往需要从许多可能的特征中区分出主要特征，找出某些学生学习落后的主要原因，在组织教学方面产生缺点的原因……提出占主要地位的教学方式和形式，以便找到相对较优的方案。”集约化原理为我们找到相对较优的方案提供了一种可能性，为学生找到良好的学习方法提供了可行性。 　　2. 适应与转化原理。现代教育学家查有梁提出的适应与转化原理认为：教学过程是教师、学生、教材、设备、环境等相互适应，最后以知识、能力和人格转化给学生为目的的认知活动。教必须与学相互适应，“教什么，如何教”与“学什么，如何学”应当相互适应，教的方法与学的方法应当相互适应。适应的目的是教师的知识和能力转化为学生的知识和能力，而学生是否掌握了知识和具备了能力，又要看学生能否将知识和能力表现出来。 　　适应与转化原理以教学辩证法的观点揭示了教学过程的基本规律，而培养学生良好的学习方法正是为“教是为了不教”（叶圣陶语）提供了策略，为教师组织学生的学习活动、培养学生的学习能力、形成良好的学习习惯提供了途径和方法。 　　四、研究与实践的方法与措施 　　（一）研究方法 　　综合研究法，主要包括行动研究法、自然实验法、观察法、调查法等。 　　（二）研究措施 　　在学法指导的研究和实践过程中，我们通过以下措施，使学法指导研究逐步走向深入。 　　1. 优化非智力因素，强化学习动力的操作模式及方法。（1）思想教育模式。通过这一模式，激发学生的学习动机，培养高尚、健康的学习情感和顽强的学习意志。（2）激励教育模式。这是一种在课堂教学中激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性的教育模式。（3）自我教育模式。即在教师指导下，学生通过每日的自我反省（即自我总结）、自我解剖，找出自己在培养优良的非智力因素，克服和纠正不良心理品质等方面的得与失、经验与教训，发扬成绩，克服不足，达到自我教育、自我完善、自我发展之目的。（4）环境熏陶模式。努力形成良好的校风、班风和学风，建立和发展新型的人际关系。 　　2. 学习方法指导和学习能力培养的操作模式及方法。（1）课程模式。在实验研究过程中，我们把《初中生学习指导》作为必修课，要求学生完成规定的学习内容，达到规定的学习指导目标。我们的做法是：将学法指导课纳入到学校教学计划中去，排入课表，由专职或兼职教师按课表认真授课，认真指导，认真训练。（2）课堂教学模式。课堂教学模式的选择和运用，与学生科学、高效学习方法的形成和学习能力的发展直接相关，并有举足轻重的促进或制