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如何改变数学学习中两极分化现象 　　摘 要： 目前，在数学教学工作中，教师们经常会面对一些没有学习兴趣，缺乏学习动机，以及由于各种原因在学习中产生挫折失落感，甚至出现退学念头的后进生。如何使这些学生在学习过程中尽快缩小与优等生的差距呢？本文就这一问题进行阐述。 　　关键词： 初中数学教学 两极分化 改善策略 　　数学是一门应用性较强的学科。由于数学严密的逻辑性及学生自身的差异，每个学生掌握知识的程度也会不同。在数学教学工作中，我们经常会遇到一些没有学习兴趣，缺乏学习动机，以及由于各种原因在学习中产生挫折失落感，甚至产生退学念头的后进生。如何激发这类学生的学习动机，帮助他们减少对数学学习的恐惧，从而使他们在学习过程中尽快缩短与优等生的差距呢？下面我就此谈谈看法。 　　一、知己知彼，因材施教 　　在教学中因材施教是非常重要的，俗话说：知己知彼，百战不殆。这就要求我们平时细心观察学生的学习、情绪、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的情况，分析他们的思想动态，以便对任教班级的整体水平做到心中有数，有的放矢地进行教学。例如： 　　1.教学的层次化。 　　所谓分层教学，就是教师认识到学生之间存在的差异，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学的目的是：促进全班学生都得到最大限度的发展，谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。 　　分层教学的具体做法是：设置合理的变式和层次，对优等生少讲多练，给他们独立学习的时间，注重培养其综合运用知识的能力；对中等生精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，训练基本技能；对后进生则浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。 　　2.作业的层次化。 　　数学作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固知识，掌握技能，也是教师反思教学活动的重要途径。合理化的作业，能使师生间的教学活动达到某种程度的和谐统一。 　　为此优等生的作业设置开放性问题，综合性问题；中等生的作业安排解决基本题、典型例题；而后进生的作业，??基本知识、基本技能的训练。在这样的措施下，大部分学生都能认真完成自己那一层的作业。学困生和中等生不用为作业而发愁；优等生也因不用反复练习而高兴，具有挑战性的练习也激发了他们的兴趣。 　　二、激发兴趣，激励学习 　　兴趣是最好的教师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的强大的内部推动力。浓厚的兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生努力求知，刻苦钻研，从而让后进生学有后劲。 　　1.联系生活，创设情境。 　　数学是一门与生活密切相关的学科，将生活中的问题引入数学教学，可有助于学生把知识融于生活之中，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，改变以往数学学习枯燥无味的局面。 　　例如：在教学“直线与圆的位置关系”时，先向学生提问：谁能描述下每天太阳升起的过程？学生描述有困难的时候，可以适时拿出巴金的《海上日出》的片段，欣赏完之后再让学生思考在太阳升起的过程当中，太阳和地平线之间的位置关系，让学生试着用图形来表示，从而引入直线和圆的三种位置关系。一个学生都熟悉的生活中的现象，可以帮助学困生理解抽象的知识。 　　2.善于鼓励，树立自信。 　　课堂无法预约，教师必须充分关注课堂中学生的每一个微妙之处，合理激励，才能真正彰显课堂教学的亮点，从而激发学生的学习动机，最终达到改善两极分化的目的。 　　例如，在复习课上讲解“勾股定理”的习题：“在三角形ABC中，AB=13，BC=10，BC边上的中线AD=12，试问：该三角形是什么形状的三角形？”当时看到一位后进生怯生生地举起了手，于是，我把机会留给了他，由于本题中有一个陷阱，他疏忽了，当他直接说出了用勾股定理计算AC，进而得到AB=AC后，同学们的目光都聚焦了过去。这位同学“唰”一下脸红了，不好意思地低下了头。面对这种情况，我话锋一转：“同学们，我们得感谢他，他其实是想提醒我们，在解题时一定要仔细审题，仔细分析，然后再解题。”此时原本低垂着头的学生脸上出现了微微的笑容。接着，我又请这位同学重新分析了一下。 　　实践证明，学生在学习过程中遇到的尴尬，如果教师能合理化解，就可以帮助他们摆脱对数学学习的恐惧心理，增强学习的信心，进而提高学习的热情。 　　三、巧施辅导，动之以情 　　科学合理的辅导方法是有效辅导的关键所在，但合理的方法，如果用之不当，用之不巧，那么得到的将是无效的辅导。作为教育工作者，我们应首先明白，我们的教育对象是有情感的人，情感态度在许多方面直接或间接地影响数学学习。所以，课堂之外，教师如能正确辅导，定能事半功倍。 　　1.优劣互补，培养意志。 　　坚强的意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有，肯定就能在学习上下工夫，坚持不懈，