对多媒体技术在物理教学中应用一些认识.docVIP

对多媒体技术在物理教学中应用一些认识 　　计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，应与传统教学手段有机结合，二者优势互补，可获得最佳的教学效果。当然，任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计，精心地组织和实施，才能发挥它的效能。所以，教学过程必须体现学生的主体性，关注学生的个别差异性，在教学实施中引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，合理运用多媒体作为教学的辅助工具，才能真正改善课堂教学，提高效率。 　　1 现代多媒体技术与物理教学整合 　　1.1 利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣 　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然学科，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女生，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是对物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣。 　　如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象。笔者用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。又如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立3个物理量空间的立体关系，突破教学难点，增强学生的学习兴趣。 　　1.2 利用现代媒体，辅助物理实验教学 　　尽管物理学是一门以实验为基础的学科，但有的内容抽象深奥，有的演变过程瞬间即逝，有的实验具有危险性、污染性，有的实验器材无法满足要求，这些条件的限制给实际的课堂教学带来诸多不便。用多媒体辅助物理教学，上述问题也就迎刃而解了。以直观形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使过去使用了“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合，同样起到通过形象思维能力的培养来实现提高逻辑思维能力的作用。为学生显现其他教学手段所不能提供的物理情景，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。 　　如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生看到想看而看不到的现象；还有冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。这样既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。 　　1.3 利用现代媒体，培养学生自主学习能力 　　多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。 　　现在是网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过Internet查阅相关的物理知识，或浏览网络上的权威网站查看有关学科最新发展动态，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。 　　2 应用现代媒体教学应注意的问题 　　随着现代信息技术的发展，教师学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一种辅助工具，应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。 　　2.1 应与传统教学优势互补 　　整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、理解和计算。例如，板书是教师配合讲授和练习的需要，在导入新课、揭示课题时，要板书课题；在引入概念、计算公式时要板书；在探究规律、研究性质时要板书；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在解计算题时，要板书解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。