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对小学实施语文高效教学思考 　　[摘要]“高效教学”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。在小学语文教学中实施高效教学应从以下几点做起：充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣；鼓励质疑问难，引导学生创新意识；创设问题，引导学生主动探索；转化教师角色由知识的复制者变为学生创造潜能地开发者；加强学法指导，培养创新能力；优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。 　　[关键词]小学语文 高效教学 实施 　　随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。故此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。 　　所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。但是，“高效教学”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。那么如何在小学语文教学中实施高效教学呢？我认为应从以下几点做起： 　　一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣 　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、??着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？我觉得应从以下几个方面入手： 　　1.激情授课，培养学生的学习兴趣。 　　教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《荷花》一文，播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，教师配乐朗读，让学生想象自己融入荷花池中，变成一朵白荷花后，蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。 　　2.精设导入，引起学生的学习兴趣。 　　精密的导入对授课内容有提纲挈领的作用，一堂好课离不开引人入胜的前境导人。如：学习《荷花》一课，导人时课件出示生机勃勃，随风摇曳的荷花，配上背景音乐《采莲》曲，让学生初步感知荷花的美丽，并设问：你能用一词或一句诗来形容荷花吗？让学生通过画面感知荷花的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。 　　二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识 　　学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为i文需要教师的一个引导讨稗。 　　1.审题激质疑： 　　关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《三顾茅庐》一文时，可这样设问：“顾”是什么意思？“三顾茅庐”又是什么意思？谁“三顾茅庐”？他为什么要“三顾茅庐”？结果怎样？这样引导学生通过对“三顾茅庐”的分析探究抓住了本文的中心内容。 　　2.身边小事启质疑： 　　除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的习惯。 　　三、创设问题，引导学生主动探索 　　1.问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环