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对德育活动课程化一些思考 　　摘要：通过相关的德育学习、考察与培训，以及近些年的德育工作经验，本人感触良多，作为一名基层德育工作者，如何提高我区的德育工作成效，如何使我区的德育工作迈向一个新的台阶，如何使我区学生素质得到更好的提高呢？本文以为，除了我们常做的德育工作以外，还应在德育课程设置上有所改观，有所创新。 　　关键词：德育活动；课程 　　德育是全面发展教育的重要组成部分，旨在形成受教育者一定的政治态度、思想观点、道德情操、心理品质和行为习惯，以及与之相应的价值判断和自我教育能力。课程规定着以什么内容来培养学生，包括了对学生进行德育、智育、体育等的内容。在学校教育活动中，课程是培养一定规格人才、实现一定教育目的的基本保证，是教师“教”和学生“学”的依据和准绳。学校德育活动课程化是提升德育实效性的重要手段。 　　由于课程是??种以“课”的形式出现的教学规格，即表现为课程计划、教材等，因此，把学校德育活动进行课程化可以使德育教育有依据、有准绳，更好地把握基准点，带动知情意行的转化，因而是提升德育实效性的重要手段。 　　一、德育活动的课程化 　　1.德育活动是可以课程化的 　　学校德育活动有丰富的教学内容，与其他学科相比，德育活动更多地反映了一定社会的社会关系。美国教育家杜威就认为：德育是对个人进行“社会化”方面的教育。 　　由于与社会相联系，因此德育活动的教学内容一定更为宽泛。包括：人与社会、人与自然、人与他人的关系；人在社会中的生存与适应的能力等。德育活动课程化强调更加优化德育模式，寻求“点位”突破，搭建德育平台，载体立体化，从而细化德育活动，由点到线到面到体，能够做到德育活动的系列化、课程化。 　　2.德育活动课程化的几个特点 　　（1）把准德育工作的基本点——德育常规； 　　（2）瞄准德育工作的核心点：心育； 　　（3）扣准德育工作的生长点：德育创新。 　　二、德育活动课程化的生成 　　例如我区正在进行的新课改将“让课程适应每一位学生的发展”作为课改的总目标，并明确了“以学生发展为本”的课程理念，为全面推进素质教育指明了方向，同时提出了前所未有的机遇与挑战，将极大地推动德育课程开发的深入开展。 　　1.德育活动课程化开发的内涵 　　学校设计开发新的德育活动课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的德育活动课程。例如在我区可多开展热爱祖国、民族团结、尊亲重教等一系列德育活动，既符合我区区情，也能通过活动锻炼学生能力，提高学生素质。德育活动是因学生而异的。德育活动课程的实施，就是课程化的过程。能够把德育活动课程化，充分说明学校对课程的领导力，也是教师专业发展，学校内涵发展的体现。 　　2.德育活动课程化开发的目的 　　（1）确保学生得到充分、有效的发展； 　　（2）在课程化开发中引导教师专业发展； 　　（3）促进学校特色的发展； 　　（4）恢复学生善良的本性，激发他们向上的激情，培养他们良好的道德规范。 　　三、德育活动课程化的原则 　　新课改提出，学校的课程实施应当满足每一位学生发展的需要，即学校的课程建设和实施不仅应满足学生学科知识的学习需求，还应当最大限度地为学生提供“品德形成和人格健全、潜能开发和认知发展、艺术修养和体育健身、社会实践和动手操作”等方面的机会；学校的德育课程建设和实施不仅要满足学生共性发展的需求，还应当满足学生个性发展的需求和社会多样化发展的需求。 　　1.多样性原则 　　这一点是基于学生发展的差异，以及人类所积累的知识的浩瀚而提出的。在德育活动课程设置上，要根据学生的实际情况和发展需要，为他们提供更多的学习选择，以适应学生不同的爱好、不同的发展水平和不同的个性需求，要扬长避短，培养特长，以满足学生个性特长发展的需要。 　　2.开放性原则 　　这一点强调学习与生活及社会发展的联系，注重课堂教学的开放，强调知识系统的开放性、知识形成过程的开放性、知识来源的开放性。在可能的条件下，力求德育活动课程内容的包容，充分利用德育资源，多主体参与，以提高德育活动课程质量。 　　3.参与性原则 　　德育活动最重要的原则是让每一个孩子都参与，每一个孩子都发展。重视科学性和人文性的融合，注重态度、方法和价值观的整合，注重创新和发展，给学生以更多的发展空间。 　　四、德育活动课程化的价值思考 　　1.德育活动课程开发与价值取向 　　德育活动课程化开发使学校拥有了一定程度的德育活动课程自主权，扩大了学校对德育活动课程的管理权力，更为重要的是为学生的充分发展创设了重要的外部条件，但如果不能真正找到价值取向的平衡点，德育活动课程开发便会偏离正确的轨道。 　　德育活动课程价值取向存在着社会本位和学生本位的平衡，而