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对新课标下高考化学实验研究 　　摘要：随着新课标的推行，化学实验作为高考必考的内容越来越受到广大师生的重视。研究、剖析高考试卷，对于我们所面临的新课标高考下的化学实验教学有着极为重要的借鉴意义，现结合教学实践对新课标高考化学实验教学展开论述。 　　关键词：新课标高考 化学实验 主体性 主导性 　　新课标高考在全国已广泛推行，这对于提高学生探究能力、创新精神等综合能力具有重要的意义，也得到了社会的普遍认可。实验作为高中化学教学的重要组成部分，也是新课标高考必考的内容，这对新形势下我们的实验教学提出了更高的要求。面对新形势，新课标高考怎么考，化学实验如何进行教学，这些成为摆在广大高中化学教师面前的重要课题。顺应新课标高考的要求，着眼于学生化学能力的提高是高中化学教学的重要目标。对此仁者见仁，智者见智，我也在教学中进行了深入的研究，进行了不断的实践与探索，对新课标高考化学实验教学主要有如下几点体会。 　　一、转变教学观念，加强对化学实验教学的重视 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验在整个化学学习阶段具有极其重要的作用，是化学教学的重要组成部分。与旧教材相比，现行教材进行了很大的调整，高一化学必修课程没有安排学生实验，但这并不等于忽视学生实验的重要性。一些教师对此产生了错误的认识，片面地认为让学生做实验既费时又费力，所以干脆将学生实验的环节省略，改为教师演示实验，甚至以讲实验、画实验来代替做实验，片面地认为只要将实验步骤、操作等讲清楚，让学生机械地记住便可以应付高考。这与新课标精神相违背，新课标并不是要弱化实验，而是对学生的实验提出了一系列更高的要求。对此教师要有一个全面、正确的认识，我们要将新课标所提倡的培养学生实验探究能力的教学理念落实到具体的教学实践中，要为学生提供更多的亲自动手操作实验的机会，让学生在实验中提高观察能力、思维能力、动手能力等。因此广大教师要充分地挖掘教材，整合优化教学资源，重视实验教学，以新课标精神为指导思想，着眼于学生化学实验能力的提高，明确哪些实验需要教师演示??哪些实验需要学生操作。 　　二、突出学生实验的主体性，培养学生实验能力 　　重视实验是基础，突出学生的主体性是进行化学实验教学的核心。只是让学生在教师的严格要求下机械地执行教师预定的实验，仍是“穿新鞋走老路”，只是披着新课标外衣的灌输式教学。要真正搞好化学实验教学，提高学生的实验操作能力、探究能力与创新能力，最为关键的就是要突出学生学习的主体性，要将实验的权利完全地还给学生，让学生有更多的独立思考、积极思维、主动探究的机会，让学生在实验中不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。这样才能充分调动学生实验的积极性，挖掘学生的实验潜能，最大限度地发挥学生实验的主观能动性，使得学生的思维得以解放，个性得以释放，从而培养学生的探究能力与创新精神。下面从两种实验具体阐述。 　　（一）验证性实验 　　新课程提出要培养学生的科学探究能力。对此许多人提出要将验证性实验改为探究性实验，认为在验证性实验中学生完全处于被动状态，不利于实践能力与创新精神的培养。对于二者，我们应理性、客观地对待它们的不同作用。验证性实验结论在前，实验在后，不仅可以让学生获得预期的实验结果，更为重要的是让学生经历完整的实验过程；可以让学生在实验的过程中认真观察、仔细操作、积极思考，再现知识的形成过程；可以让学生体会发现的乐趣，感受科学的魅力，利于培养学生科学严谨的求实精神。因此在教学中验证性实验不可一味地为探究性实验所代替，要让学生经历与体验实验的过程，这同样也是提高学生实验能力的一种重要途径。 　　（二）探究性实验 　　探究性实验可以将学生带入特定的探索情境中，激起学生参与探究的激情，突出学生的主体地位，使学生的思维处于主动探究的最佳状态，进而积极主动地参与到实验的设计、验证、完善、归纳与总结中来。这对于学生探究能力与创新精神的培养具有极其重要的作用。如在学习“Fe（OH）2的制取和性质”时，在讲解其颜色、状态与溶解性的基础上演示新制的FeSO4与NaOH溶液反应的实验，学生发现二者反应并没有生成白色絮状沉淀，而是灰绿色沉淀。为什么实验结果不一样？究竟哪里出现了问题？此时引导学生积极思考，设计实验方案来探究原因。这一探究活动引发了学生的积极参与与主动思考，使学生的主体性得以充分发挥，有力地培养了学生的探究能力与创新精神。 　　三、加强教师的主导性，帮助学生理清实验思路 　　教师是实验教学的组织者，是学生开展探究活动的指导者。新课标高考化学实验教学是要建立在学生主体性与教师主导性的基础上，既要突出学生主体性，诱发学生主动探究，也要加强教师的主导性。 　　（一）理清知识点 　　化学是一个庞大的知识体系，总结新课标高考实验型题目的类型，加强实验教学的针对性，具有非常重要的意义。新课标