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对新课程改革在初中信息技术教育实践中思考 　　新课程改革已经向纵深推进，但总体效果还不是很理想，除了传统思想影响外，很多教师对课改的本质认识还不够，初中信息技术教师怎样教、学生怎样学，如何利用教材，教师的主导地位、学生的主体地位如何体现，都是困扰教师的难题。我对课改有一些肤浅的认识，总结为四点体会： 　　一、敢于创新、勇于研究，注重研究，善于研究，教师才能成为课改的主人 　　新课程理念下的教师怎样教、学生怎样学、课程怎样实施等问题都需要我们在实施新课程中去探索，去寻找。然而，这种探索与寻找应当是在研究的过程中实现的，没有经过研究的探索与寻找将是盲目的。很多教师能够随时捕捉教育教学中的闪光点，及时发现问题、解决问题，这就是科研意识、问题意识。 　　新课程中所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和所遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解释和应付的，我们不能被动的等着别人把研究成果送上门来，再不假思索的把这些成果运用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者，不仅要研究教什么、怎么教，为什么教的问题，更重要还要研究学生学什么、怎样学的问题。例如，在新课程实施以前我们进行了“新课程标准与旧教学大纲的比较研究”和“新旧教材的比较研究”，在研究中我们了解新教材改革了什么以及改革的意图，明确改革的方向，避免趋于惯性走向老路；在课堂教学中如何选择恰当的教学方法和学习方式来实现我们的改革目的，我们又深入地进行“新课程下教学方式的改革研究”、“新课程下学习方式的改革研究”、“新课程下教学评价的研究”等等。 　　二、转变教育理念、转变教育教学行为才是根本的转变 　　在教师行为变化中，教育理念的转变是第一位的，是支配一切课程和课堂行为的。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，我们在教育教学行为上必须要有转变。 　　1、建立起一种新型的师生关系。教师学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得??哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑、对自己的超越。 　　2、教师的教不再只是停留于传授知识，教的职责在于帮助：帮助学生反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发现自己的潜能。 　　我们应认识到，教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明（不明示），开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括思维和方法，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；象学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 　　3、教学过程和教师职业关注应发生变化：关注学生的知识、技能、态度、情感、价值观，关注学生终身学习的愿望和能力，关注学生的需求，关注学生的个性，关注学生的尊严。学生在教师设计的教学情境当中去发现、去探索，并学会学习，在参与当中去感受，使学生的情感、态度、价值观发生变化。应充分认识到教师是学生学习活动的设计者、组织者、引导者、合作者，是促进学生发展的帮助者。 　　4、新课程中教材对教师和学生的支配作用已经减弱，教师不再是教教材，而是在用教材。新的课堂上，教师和学生之间不再是一个在说一个在听，而是互相倾听和演说。教师和学生之间将彼此尊重观点和阅历，实现共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值。 　　三、锐意改革、乐于创新才能科学地驾驭教材 　　我们的教育对象是活生生的、实实在在的人，是知、情、意、行的统一体，也是志趣、爱好、性格、才能千差万别的不同个体，而不是工厂被加工的零件，这就决定了教育工作必然是一项复杂、细致而又富有创造性的工作。新课程为教师创造性地解决个性与共性、同一性和灵活性之间的关系问题，提供了有利的支持和广阔的空间。那么，我们的教师在这广阔的空间里、在新课程下的教育教学中，将如何把握、驾驭新教材，让每一位学生都能得到充分的发展，这其中没有固定的模式可寻，需要广大教师在实践中不断探索和创造。为此我们广大教师应做到：善于反思、敢于批判、勇于质疑、正确对待权威。把解放思想与实事求是结合起来，遵循教育客观规律，符合教育客观实际，把探索创新建立在科学理论基础之上。 　　四、不断反思、升华经验才能不断促进教师专业化成长 　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“