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对新课程理念下初中语文教学几点思考 　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中语文教学工作获得了较快发展，也存在着一些不够和谐的地方，部分教师对于教学改革的方向把握不够准确，推进措施不够扎实，需要引起广大初中语文教师的重视，在教学工作中加以改进和优化，促进教学成效提升。本人长期从事初中语文教学工作，这篇文章是自己的一些思考。 　　【关键词】初中；语文教学 随着课改的进行，中学语文正在经历一场深刻的变革。新课标的颁布实施，新教材的推广运用，为语文教学的改革创造了条件。课程改革的核心环节就是教学改革，如果观念不更新、教学方式不改革，课程改革就只会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格限制，在教学的多数时间里，学生要保持安静，向老师发问和学生间、师生间互相讨论的时间很少。对学生的某些独特见解，教师往往以教材为评判标准。这种对常规的严格恪守，使学生丧失了自由表现的机会，抑制了学生进行创造的内在动机。下面是自己的一些思考。 　　1从语文素养来培养学生的终身学习目标 　　语文大纲的重点是对语文教学工作作出规定，主要包括基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习效果，课标最显著的变化是课程目标发生了根本变化。不仅对学生认知水平提出要求，而且对学生语文学习的过程与方法、情感态度与价值观方面的发展提出目标要求，这将有利于全面提高学生的语文素养，以适应未来发展与终身学习的需要。同时，语文课程目标力求在课程标准，内容目标和实施建议等方面体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养社会责任感，树立远大理想。这种过程将影响他们思想道德的形成，影响他们的人生设计和选择。语文课程标准特别强调弘扬人文精神，强调民族文化的传承、发展、强调全球视野，科学精神和现代意识。 　　2正确开展分层教学，真正做到“因材施教” 　　在初中语文教学中开展分层分类教学活动，一定要坚持正确的理念，首先要向学生解释清楚，开展分层教学并不是将学生分成不同等级，这种分层只是为了更好地制定教学要求与实施教学活动，更加科学地引导开展语文学习活动，让学生消除片面的认识。在具体实施过程中，教师要能够从教学目标的制定、教学活动的组织、教学考核的安排等方面统筹兼顾，分别为不同能力层次的学生制定相应的教学目标要求，在教学中兼顾到每一个层次学生的实际状况，讨论、演示都加以考虑，考试环节尽量采取多种类卷的方式进行，激发后进生学习积极性。在分层人员的安排上面，还要实行浮动制度，定期进行调整，可以一月一次，也可以半学期一次，对各个层次的人员进行动态考核，达到什么层次，就上升到什么层次，以此来激发学生的竞争意识，同时避免了人员一成不变的现象。 　　3开展多种形式的学习，提高教师的能力素养 　　语文教师队伍中，知名的教师流失较为严重，有些学校的语文师资呈青黄不接态势，语文课堂教学改革的参与度不高，力度不够，课堂教学方法单一,陈旧，机械，教师主导，学生主体的位找不准，站不对，有些课堂教学随意性强，好流于形式或摆花架子,机械地形成教师教几分钟，学生学几分钟，只图讲得少，放任自流学生自学前，教师没有规定具体的内容，方法，没有明确的要求，学生自学时，教师督促，调查不够，影响效果，教学过程中,节外生枝，偏离主题，尖子生，后进生的调动不能兼顾等，语文教师应该成为推进素质教育的主力军，新的教学大纲，课程标准，新教材的落实在于有先进理念的教师，作为语文教师,应当落实在行动上，真正让学生动起来，可以说，不同的教师素质，决定了不同的教学效果，目前，一些语文教师的素质教育观念，人才观，教法与当今的形势需要还不相适应，钻研大纲，吃透教材，研究教法，开展教研的氛围和精神还不浓，不强，因此开展课题研究，开展多种形式的学习，提高科研水平, 提高教师的能力素养成为了当务之急。 　　4尊重个性，尊重“个性差异” 　　引导学生多思考、多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起学生的创新意识。尊重个性、多元发展是当今社会的主旋律。在观念上，要允许不同层次的学生分层渐进，多元发展。在操作上，要为不同层面的学生提供不同的要求和帮助。教师应鼓励学生打破思维定势，树立新思想、新观念，允许学生们在课堂上畅所欲言，各抒己见，敢于提出自己独到的见解。这样每位同学都能从对方汲取到对问题的不同看法，弥补自己思维的欠缺或不足。既发扬了个性，又达到了多元的统一，既锻炼了学生的思维能力。我们要承认学生发展上的差异，而且要尊重差异，并对学生采取分层评价分层对待的策略。允许不同学生异步达标，当评