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对新课程背景下高中物理实验现状若干思考 　　重视物理实验和实验教学是新课程的突出特点之一。高中物理新课标对实验的要求，除了基本操作技能外，更加强调了体验科学探究的过程，了解研究方法，增强创新意识和实践技能，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情，乐于探究，勇于实验，形成科学态度和科学精神。然而，在新课程背景下，很多普通高中物理实验教学面临诸多困难。本文针对高中物理实验教学的现状进行分析，提出加强和改进高中物理实验教学的一些建议。 　　1普通高中物理实验教学的现状 　　1.1物理实验室现状 　　大多数学校高中物理实验室在实验仪器上的投入严重不足，新的仪器没有引进，原有的仪器一是部分已经过时不能满足教学需要，二是由于缺乏必要的更新、维护保养甚致损坏，能够实际应用与适应新课标教学的仪器较少，分组实验和探究实验无法有效开展。高中物理新课标中(人教版)必做分组实验共有23个，其中探究实验10个，而且特别强化了探究实验，以解决高中物理教育中学生实验能力薄弱的问题。如果实验室连教师正常教学的实验仪器都不具备，学生进实验室的机会也就没有，那么新课标的目标能否实现就可想而知了。 　　1.2学生现状 　　很多学生对实验课重要性的认识严重不足，对实验课缺乏兴趣，对难得的进实验室的机会不珍惜，对实验原理、实验步骤和实验注意事项一问三不知，对实验探究无动于衷，结果是实验课形同虚设。学生的物理思维、实验方法、探究能力得不到预期的培养，从而导致学生实验设计能力普遍较弱。多次调查和测试的结果都表明，学生的实验能力是个弱项，实验的基本技能大多掌握不到位，设计和完成实验的能力亟待提高。 　　1.3物理教师现状 　　1.3.1思想上不能满足新课标要求 　　高中物理新课改的顺利实施，使多数教师在思想上有了一定的转变，教学理念上在一定程度趋向于为学生的终身发展服务，教学方法越来越丰富。但仍有部分教师新课程观念淡薄，不能主动参与、积极探究、迎接挑战，而是被动应付，习惯于传统教学模式设计探究实验，甚至将演示实验、探究实验、分组实验改为讲授实验、死记硬背实???、以实验习题代替实验的做法，无疑是弱化了物理实验教学，学生对实验的感性认识差，动手能力得不到培养，实验能力得不到提高，缺少应有的应变能力，实验题稍有变化，学生就无能为力。 　　1.3.2实验技能差教学方法单一缺少创新 　　由于传统的教学模式以知识的传授为主导，学生实验的测试以笔试为主，加之我们的物理老师多以理论见长，自身缺少动手训练的机会，并且对仪器的使用和改进缺乏研究，在实验教学中以讲授为主，更多的强调实验结论的记忆，至于过程和方法只是纸上谈兵，就题论题。教学枯燥，趣味性差，不能吸引学生的注意。学生自主活动过少，缺少探究的成功和快乐，影响学生参与实验的积极性。 　　1.3.3教师培训缺乏实效 　　新课程理念的培训是新课程实施的重要保证。应该说高中教师培训取得了一定的效果，特别是教师在思想上有了一定的认识。但理论和实践之间存在很大的差距，特别是在高考压力作用之下，教师普遍感到有心无力。加之培训没有连续进行，对实验教学的专门培训始终没有开展，平时交流甚少，也没有多少成功的经验可以借鉴，造成新课程转化率偏低，穿新鞋走老路，离教育创新还有相当大的差距。 　　1.3.4实验试题考试现状 　　实验试题是平时考试也是高考的重点内容之一，从统计数据来看，实验题的得分率较低。学生缺少基本的情景体验，动手机会太少，处理何题只能跟着感觉走，凭着对某个实验习题，老师讲解总结的规律来完成，效果可想而知。同时，随着课改的深入进行，科学探究试题会越来越多，原则上源于课本而高于课本，如果没有学生自己亲身实验的经历，即使再大的题量训练，也难以很好的解决。所以，加强实验教学，放手让学生大胆探究，才是根本的出路。 　　2改进高中物理实验教学的几点建议 　　2.1加大投入完善实验室建设 　　新课程改革是全社会的大事，关系到国家建设和人才的培养，新课程背景下的教育教学对我们来说，既是机遇，更是挑战。在当前条件下，教学设施不能够满足新课程的要求，既有设备不足、老化等原因，又加上市场上有关新课改的仪器一是少，二是还不够成熟，需要一定的时间来完善。因此在教学过程中，教师应该积极创造条件，克服当前的困难，动手动脑，积极改进、自制或引进一些能适应新课标要求的教学仪器。 　　2.2重视实验基本功的训练培养学生基本实验操作能力 　　物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本技能。实验基本功的训练主要是在高一阶段，教师要充分重视课本的每一个演示实验和分组实验，大纲要求的分组实验一定要做。一方面，教师要注重演示实验的规范性。物理演示实验本身就是技能的展示，具有很强的示范性，教师演示时的一举一动会成为学生独立操作时的依据。教师做课堂