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对外汉语教学中情感教学之我见 　　一日读书,看到了这样的一句话,颇有感触: 著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 　　读完这段话，我进行了反思：营造良好的课堂教学氛围，给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对学习、对上课、对教师充满感情，变得想学、爱学、会学，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生学习的效果。 　　现在结合我在美国印第安纳州的教学实践，我仅以我的教学案例谈谈我粗浅的几点看法。 　　在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。研究人员发现：学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感 （如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态）对语言学习会产生直接或间接的影响，具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。 相反，消极的情感态度，如过渡焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，则会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，就会影响其语言行为。 　　所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极因素， 发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。 　　请给孩子以希望。用创造性的语言和知识激发学生学习的乐趣和信心。 　　请相信自己的学生。我们不能交给学生所有的东西，但是我们可以帮助他们自己去发现知识。 　　请爱自己的学生。课程大纲是必须的教学资料，但是能够让学生带着感恩的心回忆的，确实是那些触动心灵的温暖。 　　中国的汉字是神奇的，我的学生们告诉我，写汉字就像是画画。这件事激发了我的灵感。下面是发生在我的课堂上的一幕：请拿起笔先画一个圈，然后请在中间点一个点，谁能告诉我她象什么？答案五花八门。我最后说这就是中国古代的字：日。“写汉字难吗？”同学们异口同声地说：SO EASY。同样的，我们用先画画，再演练的方法学会了很多的汉字，至今为止学生写“年月日”是驾轻就熟。 　　我有一个每门学科都需要额外辅导的学生，当她自己独立地写出50个汉字的时候，我走近她，告诉她：我只是想告诉你，我是多么地幸运成为你的中文老师。就是这样的一句话给了她希望，现在的她不但主动要求放学之后的辅导，而且主动帮助我，当然她的学业进步也是最明显的。我可以自豪地说，每个学生的中文笔记里，绝大多数都是汉字书写的。 　　相信自己的学生们吧，他们真的是最棒的。学习了爱、喜欢、想、有等动词，我就让他们自己思考如何说：I LIKE/ LOVE/ WANT/ HAVE……学习了否定词：不和没有，我就让他们思考如何说I DON’T LIKE/ LOVE/WANT/ HAVE……当他们有问题问我的时候，我知道他们是有了更多学习中文的欲望。最重要的是他们在自己探索的过程中，有了成就感，这样的知识很难忘记。 　　我爱我的学生们，我们其实是在互相教学，他们也教给了我很多东西。为了让他们了解中国的笔画顺序，我编了笔画操，连续演练了将近一个月，他们就记住了每个笔画用中文怎么说，然后每个汉字有几个笔画。 　　为了扩充他们的词汇量，我在教室里的物品上贴上中文的翻译，每天让他们认一个，说一个，很快词汇量越积累越多。 　　为了培养他们的团队精神，我将中文优秀的学生和稍差一些的学生分到一个小组，组织一些抢答、表演、画画、翻译的竞赛活动，自己买些奖品予以奖励，这样为了团队的荣誉，优秀的学生就成为了小先生，辅导自己的队员。有一天，一个总是迟到的学生居然带病上学，我问他为什么时，他说：今天是我们队表演，我不能缺席。现在的他，也已经能够开始辅导其他同学了。 　　我很喜欢抛出很多问题让学生们自己去找答案，我认为只有这样学生们学得才会深刻，才会不仅仅是死记硬背，而且去亲自体会知识的神奇，也会有自己的想法和观点。比如：学汉字时，我问：为什么汉字要简化呢？又为什么我们也那么喜欢繁体字呢？答案出来之后，我就告诉他们汉字的神奇，我们中华的子孙对文化的尊敬，我们民族的自豪感。 　　我也会让他们从错误中学习。我鼓励他们自己写文章，然后读出来，让同学们指出发音错误，自己再改正错误，在这个过程当中，学生不仅仅学到了知识，更重要的是锻炼了自己勇于面对错误，然后改正错误的勇气，这才是最重要的人生历练。 　　教学生活中，我认真观察每个学生，了解他们的不同的喜好，掌握知