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对“问题”大学生养成教育探析 　　摘 要：高校“问题”大学生的存在对高校教育管理工作是个挑战，基于“养成教育”视角，以学生个案为例，探讨问题学生的养成教育方法，以期为同类型问题学生的教育提供有益借鉴。 　　关键词：“问题”学生；养成教育；方式方法 　　不同的时代造就了具有不同时代特征的人，而青少年正是这个时代的典型代表。90后大学生无疑彰显了时代高速发展、急剧转型的鲜明时代特征，他们时尚、个性张扬、叛逆、自私、浮躁，同时他们又拥有较快接受新生事物的能力，敢爱敢恨，敢于发出自己认为是正确的声音，时代进步的特征在他们身上体现得淋漓尽致。正是由于他们身上存在的或多或少的优缺点，使得他们所在的大学 　　校园生活五彩缤纷，而问题学生则成为学校时刻关注并重点予以教育管理的对象。高校培养学生的目标在于为社会和国家培养栋梁之才，为社会培养符合社会发展要求的德才兼备的人才。那么，如何将各种问题学生培养成符合社会要求的人，则成为众多高校需要共同面对的问题。 　　一、“养成教育”与“问题学生” 　　“养成教育”是在20世纪80年代末面对社会改革中出现的思想动荡，党中央提出对中小学生进行道德情操、心理品质和行为习惯的培养和教育，之后伴随社会的不断进步发展，其内涵也在不断地丰富和进步，进入21世纪之后，面对新的时代特征，养成教育被赋予新的内涵，运用范围也更加广泛，在对学生的养成教育中更加关注“早期性、日常性、践行性、主体性和系统性”五个要点。 　　高校问题学生情况各种各样，高校管理部门采用的办法也是多种多样，但无论何种方式方法，不外乎是针对问题学生出现的具体问题采取的各种解决措施，这些措施或能够解决问题，或能够缓解问题，或能够成功转变问题学生，引其走上正轨，更多注重的是解决当下问题，保障问题学生不再出现问题，而对这些问题生的“养成教育”却并未予以更多关注。每个人都会犯错，但若使每个犯错的人意识到错误而自我约束以后不再犯错却是一个很难的问题，尤其是性格品行还未成形的大学生，对这些问题学生品质和行为习惯的塑造和培养相较???其他学生而言更为重要。“养成教育”恰恰解决的就是这样的问题，它从思想意识上对学生实施正确的 　　教育和引导，使其能够在自己独自面对社会时拥有良好的道德素质， 　　为其成为社会所需人才奠定基础。 　　二、对“问题学生”的“养成教育”方法探究 　　如何对“问题学生”实施“养成教育”，需要针对每个问题学生的具体情况采取具体措施，在了解各个问题学生的情况下，运用一定的方式方法在尽可能短的时间内解决他们出现的问题，下面本 　　文将以学生个案进行探析，期望为此类问题学生的养成教育提供有益借鉴。 　　1.学生情况介绍 　　××刚入学第一个月，逃避军训训练，正常开课之后经常旷课，而且旷课的理由非常简单——早上没办法及时起床，用该学生的 　　话就是高中已经习惯了这样的生活方式。除经常旷课之外，会因各种原因私自离校，班主任询问时，本人会觉得高校不请假离校很正常，不值得大惊小怪。平时不喜欢与同学打交道，做事有自己的主意，喜欢我行我素，与班内学生形成鲜明对比。 　　2.情况分析 　　在对这名学生进行背后调查以及正面交谈后发现，该生这种经常旷课、私自离校而且不以为然的表现，有以下两种原因： 　　（1）父母教育过苛的逆向反射 　　这名学生父母年纪较大，属于老来得子，其他类似情况的家长对孩子过于溺爱，而他相反，父母对他的管教相当严格，对于这名学生而言甚至过于苛刻，若父母认为这名学生犯错或言语不对，父母则不理会他的解释反而会对他打骂，久而久之，他心中对父母产生了愤恨，认为父母根本就不尊重他，而且根本就不了解和理解他，他虽能明白父母苦心，但对他们的方式却十分反感。所以他的性格不喜欢与人打交道，既不希望别人理解自己，也不会去了解他人，养成了我行我素的性格，而且叛逆思想严重，越是父母希望他做的事情，或父母认为对的事物，即使他也有同感，也会从内心萌生强烈的反抗，对自己的行为宁可承受打骂也不对父母做任何解释。入学初，父母在老师面前对他提出刻苦学习考取好成绩的要求，无疑也为他日后旷课、私自离校埋下了伏笔。 　　（2）90后学生典型的性格特征 　　这名学生家庭条件较为优越，父母均在公安系统工作，父母繁忙的工作也造就了他非常独立的性格，较富足的家庭经济条件，让他潜意识中存在了一定的优越感，所以他性格有些自负，对于提不起他兴趣的事物根本不加关注。由于他的家庭背景，这名学生性格存在一定的缺点，他做事喜欢按照自己的标准我行我素，不管自己的标准和底线是否正确、合理，是否与传统社会道德、素养标准有一定差距，他把自己融入自己为自己设定的小圈子内，按照自己的行为准则和底线去做事和处理问题。就像他因为旷课老师找他谈话，他表面像对父母一样没有任何怨言和不满，