学生在做英语“听力填空”时存在难点及对策.docVIP

学生在做英语“听力填空”时存在难点及对策 　　摘要： 英语听力填空是英语考试的重要题型之一。本文以《英语听力入门2000》第一册为例，论述了学生在做英语“听力填空”时存在的难点：不熟悉词汇、不熟悉发音、不熟悉朗读技巧等，并有针对性地提出解决难点的对策，旨在提高学生的英语听力水平。 　　关键词：《英语听力入门2000》第一册 听力填空 难点 对策 　　英语听力填空是英语四级考试的题型之一，该题型考查的是学生能否听懂一篇短文中的单个单词或词组。相比其他听力题型，这种题型难度稍低，但笔者在给学生授课时发现事实并非如此，笔者目前授课所使用的教材是《英语听力入门2000》第一册，因此以该教材中的听力填空题说明学生在做听力填空时存在的难点。 　　一、难点 　　1.不熟悉词汇 　　任何英语句子都是由单词组成的，在听短对话、长对话甚至短文时，学生可能从语境中大致猜出某个不认识单词的意思，但是在做听力填空时若对所需填写的单词不熟悉，就很难把该单词填写出来。一般来说，所需填写的单词都不会太难，都是学生应该掌握的。由于笔者所教学生是大一学生，且处于第一学期，英语基础较差，掌握的英语词汇量有限，因此有些空填写不出来。比如：第13页里有一个空所要填的“hint”，第27页的“abbreviation”和第55页的“comma”等词。 　　2.不熟悉单词的发音 　　《英语听力入门2000》中的音频资料的朗读者多为外国人，特别是美国人，运用播报美国之音时所使用的播报方式进行诵读，有些音的发音方式让中国学生很不习惯，导致有些很简单的单词学生也填写不出来。如：第4页中的“Britain”，原因在于中国学生习惯把该单词发成/`brit？n/，而我们听的时候诵读的老师把它发成/`britn/，第二个音节几乎发成了鼻音。学生绞尽脑汁也想不出来，等老师一解释，学生们才恍然大悟。这种发音方式经常出现在动词的被动式或完成式中，比如：第106页的“written”。 　　美式英语和英式英语其他音的发音差异会阻碍学生的听力理解。比如：/？蘅/在美式英语中读起来很像英语的/Λ/，这种发音方式就出现在第11页的“copy”，第26页的“topic”，第27的“column”。而/a：/这个音在美式英语中则发成/？覸/，比如：第31页的“telegraph”，第54页的“broadcast”。学生如果不知道这个区别，这些很简单的单词可能就会听不出来，而这些音的发音方式贯穿整套教材，因此学生是绝对有必要熟练掌握的。 　　3.不熟悉朗读技巧 　　诵读《英语听力入门2000》的外国老师在诵读过程中很本能、自然地使用大量的朗读技巧，而笔者教的学生由于刚入学，未接受朗读技巧方面的训练，因此所填内容朗读时若使用技巧，则填写得相当糟糕。对学生造成听力障碍的主要是以下两种朗读技巧。 　　（1）连读 　　所谓连读就是把一个单词词尾的音和第二个单词词首的音连起来读（屠蓓，2000：109）。比如：It is a book.通过连读可以读成：/i`tiz？藜 buk/，几乎变成两个单词，由于学生很少接受英语连读的训练，很容易逐个单词朗读，听英语时也期望一个一个单词念出来，因此经常一用连读就找不到北，哪怕是一些简单单词的连读。比如：第18页的head of state，三个单词都很简单，但一连起来读成/`hed？藜f steit/，全班36名学生，竟然有26名学生未能把“head of”两个单词写出来，比率高达近70%。第27页的“sum up”一连读就成了一个单词/`sΛmΛp/，未能填写出来的学生将近一半。难题同样也出现在第156页的“ahead of the speaker”这个词组。 　　（2）失去爆破和不完全爆破 　　所谓失去爆破就是当一个爆破音后面跟着另一个爆破音时，前面的爆破音不发生爆破的现象（屠蓓，2000：84）。如：big kite中big的尾音为爆破音/g/，而kite的首音＼k＼也是爆破音，因此big中的＼g＼音应该失去爆破。失去爆破的现象在笔者授课所采用的教材中出现很多，给学生们造成很大的困难。如：第12页的topic sentence中topic的尾音＼k＼后面紧跟着sentence的＼s＼音，＼k＼和＼s＼都是爆破音，因此＼k＼这个爆破音要失去爆破；第112页的robot court中robot的尾音是爆破音＼t＼，而court的首音＼k＼也是爆破音，因此＼t＼要失去爆破；第156页的a half missed point中missed的尾音为＼t＼，point的首音为＼p＼，所以＼t＼音失去爆破了，很多同学填写“missed”的时候只写出词干“miss”，把“ed”漏掉了。 　　所谓不完全爆破就是当一个爆破音后面紧跟着一个摩擦音、破擦音、鼻辅音或舌边音时，前面的爆破音只