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学生喜爱什么样语文课 　　摘 要：现实中，学生究竟喜爱什么样的语文课呢？经过走访调查得出结论，学生喜爱务实、高效、创新、有趣的语文课。希望语文教学同仁们与时俱进改革教学方法，努力上好语文课。 　　关键词：语文课　务实　高效　创新　有趣 　　近百年来，中国的社会变革都以教育变革为突破口，而教育的变革往往以语文为突破口。可见语文课改成功与否，关系甚大。然而在现实中，一些语文课仍然上得不如人意，学生把语文课当作放松课、睡觉课或是起哄课等，教学的效果自然很不理想。那么，学生究竟喜爱什么样的语文课呢？带着这个疑问，我进行了走访调查，并将学生们的意见和想法进行了归纳整理，于是有了以下几点： 　　一、学生喜爱务实的语文课 　　“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”①然而现实中一些语文老师还是没能真正把握这一点。要么一味强调学生对文本的感悟，并用“书读百遍，其义自见”的话来佐证自己做法的正确，而忽视了在感悟过程中帮助学生领悟语言表达法则，造成了“费时、低效”的后果。要么语文教学始终停留在第一层次上，就是只是引导学生了解课文写了什么，把语文课上成了思想政治课、道德教育课、科普知识课、环境保护课，而没有引导学生把握课文是用什么方法写的，进而引导学生品味课文是用什么样的语言表达的。还有一味追求课上的热闹气氛，语文课成了形式主义的活动课。这些课共同的弊病是授课老师错误理解和片面强调了“人文性”，而忽略了“工具性”，使语文课能系统科学地训练学生的思维能力这一作用消失了。因此，这样的课上完后，学生并没有沉淀下什么来，反而有一种乏味的空虚，又何谈喜爱呢？ 　　其实，每堂语文课都应该有一个很实在的教学目标，让学生一课一得，在日积月累中，使学生增加语文知识，发展语文能力，养成良好的语文学习习惯，从而终身受益。 　　二、学生喜爱高效的语文课 　　一些学生反映，部分语文老师上课喜欢用粉笔在黑板上大抄特抄，学生跟着大抄特抄，累且不必说，关键一堂课能讲的内容太少了，浪费时间，效率低下。学生建议，即使用不上多媒体和幻灯机，能不能采用印发讲稿的形式，来节约时间，提高课堂教学效率。 　　学生的建议使我想起了江苏溧水县东庐中学的语文教学情况。该校语文教学主要围绕“讲学稿”展开。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，包括课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸四大环节。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。会了的老师不讲，不会的老师进行点拨。课后学生复习“讲学稿”，没有专门的课堂笔记本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间，而学生的语文成绩却稳步上升。 　　东庐中学的语文教学真正实现了“学生学的法子，就是先生教的法子”②，节约了教学时间，减轻了学生的负担，是真正高效的语文课。这确实值得我们广大一线语文教师深思与学习，从而有所改进，唱响语文教学的歌坛。 　　三、学生喜爱创新的语文课 　　江泽民同志说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”③可见教育教学中不能因循守旧，必须有所创新。因为只有创新的教育，才能培养创新的人才。具体到语文教学上，同样要求有所创新，而且调查发现，学生喜爱创新的语文课。 　　创新如此重要，作为一线语文教师，我们可以采用哪些有效的做法呢？ 　　首先，追求课堂提问的创新。比如一位语文老师在上《六国论》时提问：“苏洵的《六国论》论证虽然周密，但有些地方不太符合史实，有些地方说理也欠妥当，谁能找出来并加以分析？”结果引发了学生的热烈讨论和精彩回答，也培养了学生思维的创新能力。还有一位语文老师上《人生的境界》时提问：“同学们，你们自己如何做到入世和出世？”果然，“一石激起千层浪”，课堂发言达到高潮。其中一位学生回答说：“入世就要接受应试教育的现实，积极参与无情的竞争，面对如山的压力不逃避，不气馁，更不怨天尤人；出世就是要看到竞争不过是推动社会发展的一种手段，竞技场上的胜利，并不是人生意义的全部所在，要用博大的胸怀看待个人的命运和遭遇，不以物喜，不以己悲，不做精神上的可怜虫。”如此精彩的回答自然赢得满堂喝彩。可见，课堂提问的创新往往能诱发学生强烈的好奇心，从而学习兴趣倍增，语文课自然深受学生喜爱。 　　其次，追求作文训练的创新。如果要求学生一味按高考模式写话题作文或新材料作文，久之也就像写八股文一样，学生感到索然无味。不妨循序渐进地让学生尝试写多种形式的文章，如对联、绝句、律诗、现代诗、散文、议论文、请柬、消息、广播稿等，并提供优美范文供学生“模仿”，在写作的道路上扶学生一把，让他们走得更稳健。这样做的话，既不会让学生一筹莫展，同时使学生在多样化的写作实践中，培养了兴趣，掌握