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对《机械制图》课程项目教学法探索与实践 　　摘要：本文针对《机械制图》课程的特点，提出把项目教学法引入到机械制图教学中来，并就教学项目设定，项目内容的综合等内容做简要介绍。 　　关键词：机械制图；项目教学法；教学改革 　　中图分类号：H319.1 　　项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。该教学模式能有效地培养学生的团队协助能力、学习能力和创新能力、独立工作能力。目前，这种教学方法在很多实习实训课程中得以广泛应用并取得了良好的效果。但对于《机械制图》这样一门理论课来说，能不能也引入项目教学法进行课程改革呢？现就项目教学法在《机械制图》课程中的应用进行探讨。 　　一、项目教学法的概念和特点 　　项目教学实质上是以项目为导向，选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生创建学习情景，通过动手实践完成项目的制作，学生通过对实际工程项目的认识与了解，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。 　　项目教学与传统的教学模式最大的不同在于实现了三个”中心”的转变：一是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；二是由以教师为中心转变为以学生为中心；三是由学生以课堂学习为中心转变为以实际工作为中心。 　　二、《机械制图》项目教学课程的目的 　　《机械制图》课程的任务是：重点培养学生的空间想象能力和形象思维能力，识图能力和徒手画图能力，培养学生识读、绘制机械图样的能力。这种能力有两方面的作用：1、建立工程语言能力，使学生顺利完成专业学习。2、建立相关职业能力，能顺利就业并渡过岗位熟悉期。 　　《机械制图》项目课程的能力目标是：培养学生识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的基本能力。学生在此能力的基础上再通过专业课程教学，达到对图样的设计意图有更全面的认识。 　　三、教学项目的设定——源自专业培养目标和课程特点 　　原则一：使绘图过程贯穿于制图学习过程中。高职所培养的学生是面向生产第一线的应用型人才，是以应用技术能力和基本素质的培养为主线，学习的主要目的是看图。要使学生看懂图可以采用实物或者软件勾画出实体造型和几何实体，将这些经常用到的实体存储在学生的大脑中，以备后续在用的过程中调用出来，同时对学生的思维方式和想象力做出详细的分析，并根据机械制图拟定产品的特点，在讲授新课的过程中采取情境创设、虚拟空间结构具体化、小组讨论等教学方法的综合应用。这样才会让学生的体会更加深刻、掌握更加牢固，对学生的空间转化思维很有帮助。经过类似的多次训练，学生的空间想象会很大提高。 　　原则二：鼓励学生参与，提升学生兴趣。充分利用轴测图引导、启发、培养学生的空间想象力。同时使用多媒体辅助教学。教师可创造一种民主、自由、开放的课堂氛围，启迪学生的扩散性思维和空间想象力。教师在对教学内容的选择和机械制图绘图样件的处理中应做到紧扣空间结构的重难点，根据学生课前准备的情况选择适当的教学方法，学生在课堂上可以自由讨论，畅所欲言，学生大胆质疑，回答问题能够得到教师的表扬和鼓励，师生间、同学间在课堂上自由平等地交流，调动学生学习的主动性积极性，激发学生的兴趣。如讲到组合体视图时，对于一些复杂的图形，学生想象立体图较困难，教师可以画出轴测图，帮助学生建立立体形体。学生能够体验到自身在学习中的主体性地位，在分析、探究问题的过程中实现了学习目标中空间想象力的升华。如在平面视图和立体图的转换过程中，轴测图就起到了纽带的作用。也可让学生练习把平面视图转换成轴测图，经过多次练习，学生的空间想象提高。 　　原则三：项目内容与专业知识应有所联系。机械制图是机电类专业的一门必修主干课程，对学生学习专业课程起着承上启下的重要作用。尤其是标准件、零件图、装配图部分，更是和生产实际联系紧密，因此在课程讲解时，要给学生适时适量地讲解一些相关专业知识，这对学生后续学习有着很重要的先导作用。《机械制图》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则。根据不同行业应用需要选择教学内容，坚持“必须、实用、够用”的原则，体现职业应用的特色，突出行业应用性和岗位的针对性。如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体和球等基本形体的图纸绘制，以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识，然后，以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目。如可选普通减速器为典型任务，再以减