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对高校实验师资队伍建设思考 　　摘 要： 搞好实验师资队伍建设，需要转变传统观念，认识到实践教学的重要作用，优化师资队伍整体结构，完善培养机制，建立竞争和激励机制，实现有效管理。 　　关键词： 高校实验师资队伍建设 转变观念 优化结构 建立机制 　　实验教学是高校教学体系中不可缺少的组成部分，在培养学生科学素养和创新能力中起着不可替代的作用。而作为实验教学的主体——实验师资队伍的质量，对实验教学的成效至关重要，决定对国家教育方针贯彻执行的有效程度，直接影响到培养对象的技能形成和创造性思维的形成。起决定性作用的是人，建立一个适应现代化教学需要的过得硬的实验师资队伍，比投入大量资金购置硬件设备更具有实际意义。 　　一、实验师资队伍现状分析 　　1.传统观念下产生的落后认识。很多年以来，实验教学一直是作为教学辅助部门，在学校的教学体系中被轻视，其主要原因是以前的高校底子薄，实验教学设备稀少陈旧，不能为理论教学提供强有力的实践支撑。但在科技飞速发展的今天，国家加大教育投入力度，高校实验教学设备得到充分的保障，完全有能力为学生提供创新实践的平台，已经成为教学活动中的重要组成部分。但是，很多人尤其是很多学校领导的思想认识并没有转化过来，依然将实验教学视为附件，与图书馆、卫生所、后勤等部门等同看做教辅部门。由于有这样认识上的偏颇，在实验师资的人事安排、实验人员的待遇等问题上也做出了一系列不科学不合理的决定，比如，把引进人才的家属安排进实验室，不管他们是什么学历、什么专业，这些人进来后都不进行学习培训，直接上岗教学，由于严重缺乏相应专业的理论知识和实践经验，教学效果可想而知，这种低水平用人的状况严重阻碍实验教学的发展。另外在对实验人员的待遇问题上，由于认识上的偏见，出现了很多不公正的情况，如实验课学时被严重缩水，实验人员在出版教材、晋级、评职等方面受到歧视等，这些现象让专业对口、学历高的专业人员对实验室望而却步，实验师资队伍素质得不到有效的提升。 　　2.缺乏对实验师资队伍的有效管理。不重视也就导致疏于管理。??先表现在不重视对实验师资队伍的梯队建设。理论课有学术带头人，有中坚骨干教师，有可培养的青年教师，对于实验教学体系，这样的梯队也是必不可少的。需要有带头人来根据学校情况组织制定相应的科学合理的实验课程体系、实验进程、教学方式方法、考核评价体系等一系列方针，把握学科发展方向。需要有骨干的实验人员准确贯彻执行和落实这些计划，需要培养年青的后续力量，以免出现断层现象。如果没有这样一支层次衔接的梯队，实验师资队伍就是一盘散沙，没有任何凝聚力，发挥不出应有的作用。其次是不重视实验师资队伍的专业水平建设。随着科技的进步，知识更新的速度不断加快，学生在不断学习、不断进步，作为引领学生学习的教师更应该走在科技发展的前列，不断更新知识，不断地为学生提供有效的辅导。实验课作为实践教学的主体，不应该是一成不变的，而应该紧跟科技发展的脚步，为学生提供最贴近现代科技的平台，这不仅需要实验人员具有扎实的专业基础知识，还要有一定的学习能力，进行相应的继续教育，在专业知识方面跟上时代的发展，同时在教学方法、教学理论方面也要不断学习，科学合理地开展教学。做到这些，不仅需要实验人员不断学习，而且要求学校给予足够的重视，为实验人员提供更多的交流学习和培训机会，从而提升能力和业务水平，促进学校发展。 　　二、提高实验师资队伍建设的思考 　　1.转变观念，建立稳定的实验师资队伍。以上种种阻碍实验师资队伍建设发展的因素，起决定性作用的，就是人的认识因素。只有从根本上认识到实验教学对高校发展的重要性，才能在行动上重视实验师资队伍建设。这个行动的前提是学校的决策层，能深刻领会我国教育发展纲要的精神实质，真正把培养科学素养、道德素养、培养创新型人才作为高校办学的宗旨，就不难理解实验教学在其中所起的重要作用，也就不难做到把实验教学放到应有的地位。如果能给实验人员一个良好的工作环境，一个自由发展的空间，一个合理的待遇，就会吸引更多的高学历、高职称、高水平的人员来实验室工作，实验师资队伍的整体水平就会有所提高，队伍就会相对稳定，这是实现高水平实验教学的基本保障。 　　2.实现实验人员结构的整体优化。首先在用人机制上，应该打破原有的传统模式，实行合理定编、以岗择人、考核上岗、合约管理的机制，杜绝不符合要求的人员上岗，使实验师资队伍不出现“短板”。在此基础上，逐步实现梯队化管理。选择好学术带头人是关键，作为整个团队的核心和舵手，决定着教学水平和科研水平，应该选拔那些德才兼备的人才，不但专业素质好，还具备一定的管理能力的人来担任。其次，要依靠那些有理论、懂技术、善操作的实验人员，把他们作为梯队中的中坚力量，无论在教学上还是科研上，都给予最有力的支持，让他们的聪明才智发挥到极致。另外，不要忽视对