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尊重学生作文自主权 　　《语文课程标准》提出写作教学要以学生为本的新思路。这一提法为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。要真正实现学生的自主写作，教师就要大胆解放学生，树立“语文学习的外延与生活的外延相等”和“社会即学校，生活即教育”的大语文教学观，在作文教学中尊重学生自主选择作文内容，自主选择作文的形式，让学生自主选择评改作文的合作伙伴，让作文成为学生自主探究、张扬个性的摇篮，这样才能写出属于学生自己的闪耀个性色彩的作文。 　　一、学生自主选择作文内容 　　教师要让学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言，生活有多广阔，作文的天地就有多广阔，让学生用自己观察事物的价值尺度——童真、童趣、童心，让学生在作文时说真话，说实话，做到“我用我手写我心”，尽可能从多方面引导学生选择自己作文的内容。 　??1．多趣味 　　游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。通过游戏，学生易于动笔，乐于表达。把游戏与习作结合起来，形式生动活泼，符合学生的心理特点，这样做既完善了学生的个性，又使学生提高了习作兴趣。 　　2.多观察 　　为了提高学生观察兴趣，我让学生带着观察的目光去寻觅、去探索、去参与。在外出游览观光的过程中，教师要善于集中小学生的注意力，让学生有目的地去观察感悟。这样就一定能攫取到许多新颖的写作材料。 　　3.多想象 　　学生的好奇心强烈，求知欲迫切，想象力丰富。他们生活在五彩缤纷的世界，充满了奇思妙想，这些奇妙的想象是小学生作文创作的潜力。任何知识也没有想象力重要，学生的想象力可以创造一切。教师要鼓励学生描写自己的美好憧憬和幻想，就是一篇篇构思独特属于自己的好文章。 　　4.多读书 　　多读、熟读、精读，学生写作文时才会文思泉涌，得心应手。教师在引导小学生读书时应让学生做好以下几点：一是学好课文。经典的课文是小学生写作的范本，学生可以在课文中积累写作经验，丰富社会阅历。二是多读课外书籍。多读课外书籍可以开阔小学生的视野，陶冶性情，积累素材。三是坚持每天看报。社会是不断变化的，多变的社会需要我们及时更新知识，通过及时大量的阅读，多渠道地接收新思想、新信息，留心观察生活，体验生活。随着积累语言的丰富，学生思想内涵，知识也越来越丰富，对写作自然兴致勃勃，读写能力的提高就有了扎实的基础。 　　5.多实践 　　经常参与日常生活中的语文实践活动，有助于形成学生自主写作，这是因为生活中与别人的交往，是“我”要写，“我”乐写，而不是作文课要“我”写。在这样的实践过程中，学生不但获得直接的经验，取得第一手材料，而且锻炼了动手能力，同时，培养了与人合作、收集信息、学以致用等综合能力。 　　二、学生自主选择作文的形式 　　学生是学习的主体，教师应该鼓励学生选择适合自己的作文形式进行作文。这就要求作文形式要丰富多彩，教师应根据学生的实际，设计开放性的作文教学课，让学生自主选择喜欢的作文形式。 　　1.生活见闻交流课 　　教师要因势利导引导学生，启发学生，利用晨会、夕会组织学生进行生活经验交流。学生喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光与同学热情的掌声。 　　2.读书体会汇报课 　　鼓励学生多读课外书，多看报纸，多上网收集资料，注重语言的积累，然后大家一起交流汇报，做到在阅读中丰富自己，在交流中获得知识和启发。 　　3.说说写写表达课 　　在作文课中，教师可先让学生自由组合，说说如何审题、选材、立意和行文，再各自落笔。这样先说后写，既有利于打开作文思路，又有利于学生口头表达能力的提高。 　　4.读读议议欣赏课 　　在课堂上，让学生读他欣赏的习作，其余的学生对阅读内容和写作方式给予评议。这样，学生能在点评、欣赏中提高自己的口头表达和思维分析能力。 　　5.读读听听修改课 　　每次作文，首先让学生赏中悟改，即教师选择其中的佳作，让学生边读边听，尽情欣赏。其次，让学生看中改，即教师选择典型的作文，用投影显示，让学生边看边修改。再次，让学生互批互改，取长补短。 　　三、学生自主选择评改合作伙伴 　　一篇好文章，往往是在修改的过程中，才在清晰起来，成熟起来，完善起来。因此，文章的修改是写作过程中的关键环节。为了解放学生，我打破传统的作文评改形式，引导学生在评改作文时自由组合，寻找自己喜欢的合作伙伴共同探讨问题，合作解决问题。例如，评改《二十年以后的图书馆》一文时，我先教给学生评改的方法：第一，默读改字词。作文评改时先要检查与修改字词，这就要求每位学生在评改时采用默读的形式，逐字逐句的读，努力发现习作中的错别字。第二，朗读明句意。先轻声地读全文一遍，使文章的整体意象在头脑中有所浮现，然后大声地逐句朗读，没读完一句