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小学数学教学如何发挥学生主体地位 　　《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这就要求在数学教学中必须实现以人为本的教育理念，必须充分发挥学生的主体地位。数学教学要为学生的一切着想，要关注每一个学生的情感态度、价值观和一般能力的发展，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。 　　一、培养学生学习数学的兴趣 　　兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内动力。在数学教学中要善于营造一种愉悦的情境，诱发学生浓厚的学习兴趣，激发思维，使学生产生强烈的求知欲望，大脑处于最活跃的状态，增强他们的观察力、注意力、记忆力和思维能力，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，这样才能谈得上学生的主体地位。 　　1.培养师生情感 　　师生情感交流是培养学生学习数学兴趣的基础，学生对数学学习的兴趣是数学情感素质的重要内容。现代心理学家研究认为，情感是对外界刺激的比较强烈的心理反应，也是对人或事物关切、喜爱的心情。教学中通过科学的分析、组合把教师对教学执著的热烈的喜爱心情和学生对学习坚韧的浓烈的求知心理吻合起来，形成情感对流。在数学教学中，创设和谐融洽的教学氛围和生动活泼的学习环境，对培养学生心理素质尤为重要。“亲其师，信其道”，在设问答疑中，学生与教师始终处于一种和谐氛围，学生的思维也会无阻挡的敞开、活跃、充满灵感。 　　2.创设问题情境，激发学生思维的积极性 　　当一个人产生了必须排除某一困难的需要时，思维活动才会活跃。学生思维是否活跃，除了和他们对学习知识的目的、兴趣有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，教师所提出的问题要能引起学生的高度注意，激发他们积极的思维，并使他们产生克服困难探求知识的愿望和动力。这也正符合了小学生的好奇心强的特点。 　　3.提高学生群体学习兴趣 　　学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念直接影响个别学生学习的动机。因此在教学中要注意面向全体学生，要充分认识到学生认知的差异和学生思维方式的不同。兴趣在于知，无知则无所??兴趣。不仅要进行学习目的教育，还要培养学生的学习意志。要让学生知难而进，迅速融入到集体中去，不能使个别学生由无知到放弃。 　　4.开展形式多样的数学课外活动 　　数学活动课是数学课堂教学的延伸、补充和拓展。开展得好的数学活动课，能把思想品德、思维智能、数学建模、制作变通和应用意识有机地结合起来。通过动手、动口让学生学会思维，学会应用，学会制造，从而诱发学生学习的内驱力。 　　5.充分挖掘教材和数学的美 　　美好的事物往往给人留下的记忆是深刻而久远的。而今美育成为促使人的素质全面和谐健康发展的重要因素之一。数学中随处都存在着美的形式、美的理论、美的结果、美的思想方法。数学美的主要表现形式是：和谐性、奇异性、简明性、统一性，都源于数学理论的规律性。这些规律令人惊奇、使人赞叹、唤人深思、催人奋进。数学美的欣赏教育可以把抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，给数学以灵性，使知识活起来，自然地使学生从心理上愿意接近它，以至接受它，最终热爱它。 　　二、教师要转变角色 　　受传统教育观念的影响，教师总是有意无意地维护着“师道尊严”，只有唯唯诺诺、恪守常规的学生才合他们的心意。要消除师生之间这条无形的心灵鸿沟，教师必须进行换位思考、角色转换，构建一种新型的师生关系，使教师从知识的传授者转变为学习的促进者、导航者和合作者，达到教师为主导、学生为主体的目的。这样要求就是要教师脚踏实地、深入细致地研究自己的学生，要以学生的年龄特征、知识结构和生活实际为前提，用学生的眼光去审视将要学习的新内容，要在“学生”与“主导者”两种角色中不断转换，使学生的主体地位真正体现出来。 　　1.疑学生之所疑 　　教师的知识比学生的知识在数学学科中要广、要深，因此教师不能因为驾轻就熟而忽略了学生的认知风格。学生在学习过程中必然产生疑点或疑问，如不及时消除，必然造成学习的障碍。数学中的很多概念都来源于实际，又比实际更加抽象，并且还常常有限制条件，而学生往往忽视这一条件。因而教师要在这些疑点中加强指导，共同讨论，从而揭示概念的内涵和外延。经常剖析学生原始的思维过程，洞察其出现疑惑与错误的真正原因，真正让学生自我反省，掌握新的知识。 　　2.想学生之所想 　　数学是思维的科学，数学教学要以思维为主线。教师要充分认识到学生的思维状况，清楚地理解学生的知识结构、认知水平和每一个学生的认知差别。因此教师只有处于学生的角色，体味学生的思维，精心设计教学对策，想学生之所想，才能保证学生思维的畅通，才能让学生展开思维的翅膀，自由发展思维能力。由于学生思维的特性和每个学生思维的差异，因此教学中还要充分考虑到学生在对知识的认知过程中可能出现的各种奇思妙想，以便作出评价、鼓励和表扬。