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小学数学课堂教学实践与探索 　　【摘要】教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？ 　　【关键词】小学数学 课堂 教学实践 探索 　　一、创设学习情境，激发学生学习兴趣 　　1 情境要有“数学味” 　　情境应是有选择的，就是现实的、有意义的和富有挑战性的，应有浓浓的数学味，应避免虚幻和幼稚化倾向”。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑。简而言之，数学课上的情境创设应该服务于“数学味”。 创设的情境要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确，要求教师发挥教师的指导作用，及时从生活情境中提炼数学问题。 　　2 情境的创设要有明确的教学目标 　　著名教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师应通过创设良好的教学情境，以保持学生的学习兴趣，维持学生强烈的学习欲望.根据小学生的注意及思维特点，教学中应不断变换刺激的角度，多给学生一些新鲜的刺激，让学生全方位，多侧面接收信息。我在教学《7的乘法口诀》时，可以借助孩子们喜爱的童话中的角色“七个小矮人”，从“七个小矮人”的图片中找到变化规律，从而导入教学“7的乘法口诀”。借助奥运会开幕式倒计数的激动人心的画面，让孩子们了解倒计数时的10、9、8、7…………用的时间单位就是“秒”，激发孩子们学习《秒的认识》的积极性。播放“新闻联播”的片头曲，让学生观察播放时间，从孩子们司空见惯的画面过渡到《24时计时法》的教学，激发了孩子们的学习兴趣。 　　二、鼓励学生提问，给课堂注入活力 　　对学生来说，创设一些他们想解决而未解决且富有挑战性、趣味性的“问题”情境，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极、快乐地探索思考。那么怎样才能让学生学会提问呢？ 　　1、树立信心，敢于提问 　　在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，但是会提出问题的学生还是少得可怜。究其原因，主要有以下两点：（1）教学气氛过于严肃，学生对老师有恐惧感，不敢提问；（2）有些学生对自己没有信心，怕提出不合适的问题让老师或同学笑话，所以干脆不问等。在课堂教学中，教师要树立可亲可敬的形象，不能处处摆出权威者的样子，使学生在心理上产生压力。要用平等、宽容和友善的心态来对待学生。努力做好学生学习中的引导者、合作者。积极创设民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，敢于提出自己心中的疑问。并及时的鼓励和肯定每一个学生的提问，帮助学生树立信心，让学生敢于提问，乐于提问。 　　2、设置悬念，产生疑问 　　要想让学生提问，教师首先要给学生一片带着问题的土壤，只有这样学生才能播下问题的种子，一点点的生根发芽。例如：例如在教学年、月、日一课时，我是这样提问的：“同学们，你们今年几岁了？谁知道自己的生日是几月几号？”学生回答后，老师故意设置悬念：“我们班大部分同学都是8岁了，过了8个生日。小红也是八岁了，可他却过了两个生日。学生就会自己提出疑问，为什么八年只过了两个生日呢？这样悬念设疑对学生的心理产生刺激，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，激起学习新知的强烈兴趣，从而提高教学的效率。 　　三、教师要运用有效沟通技能，改进交流方式 　　1 恰当反馈与赞扬。 　　孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。如在教学《秒的认识》时，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用了不同的方式完成活动，老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：“你真能干，你一定认真地学过舞蹈！”对用拍手的孩子们说：“你很有节奏感，你的音乐学得真棒！”课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达老师对孩子们由衷的希望和祝福：“你比老师想得还要多，你真行！”、“你很勇敢，声音再大一点，好吗？”、 “你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？”、“你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！”等等。 　　2 善于倾听 　　学生是一个个活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。老师尊重每一