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对高职生创新能力培养模式调研 　　摘要：创新型人才培养，有利于经济社会的不断发展，能实现人才的个人价值观和人生观。高职院校是人才培养基地，应该自觉地肩负起为社会培养人才的重任，不断深入研究学生创新能力培养的新模式。 　　关键词：创新能力；培养；判断矩阵；创新模式；评价体系 　　作者简介：徐培凌（1981-），男，江苏海安人，苏州信息职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。 　　中图分类号：G715文献标识码：Ｂ文章编号：1001-7518（2012）11-００９５－０２ 　　创新是经济社会不断发展的根本源泉，而创新型人才则是源泉的源泉。我国为了加快经济建设和社会进步，势必要加强对创新型人才的培养，而人才培养则要依赖于高职院校，因为高职院校是培养高级应用型专门人才的重要机构，肩负着培养创新型人才的重要使命。提高高职院校学生的创新能力，必须从我国的基本国情出发，实事求是，结合我国高职院校独特的优势，取长补短，大力加强对学生创新能力培养模式的研究。这有利于我国高职院校教学质量的提高和科技应用型人才创新能力的培养，最后有利于促进我国经济和社会的大发展。 　　一、当前高职院校培养模式存在的问题 　　随着经济和社会的大发展，我国高职院校教育发展虽然取得了一定的成就，但是在人才培养模式还存在着许多问题。专业设置方面不够合理，没有考虑从实际的市场需求出发，而是盲目的追热避冷，追逐热门专业，避开冷门专业，不考虑实际的市场需求，对学生的实践能力培养力度不够，有些学生出去之后无法满足企业等用人单位的要求；对人才市场调研力度不够，专业设置上太随意，导致同一个专业学生过多，供大于求。相反，企业所急需的人才却没有相应的专业来进行培养，供不应求。此外，很多高职院校仍延续着传统的人才培养模式，方法陈旧不堪，这样无法培养创新型人才。传统落后的教育体制一直束缚着教学改革，观念上无法创新，跟不上时代步伐。 　　由于高职院校不断进行扩招，大学生过剩，就业形势不容乐观。同时，办学理念太死，教学模式单一，使得学生缺乏创新意识，缺乏适应变化的能力。种种因素导致当前高职院校学生培养模式存在诸多问题。 　　二、建立矩阵式学生创新模式的科学分析 　　矩阵式创新模式依赖于层次分析法，而层次分析就把非常有难度的问题逐渐分解，分割成各个小因素，然后按照一定的关系进行分组排列逐步形成有层次的结构。再通过数据分析对比，清楚地了解和知道哪些因素是比较重要的，接着领导着再认真仔细判断，最后确定哪个创新方案相对重要，矩阵式创新模式就是运用层次分析法进行对学生评价。 　　 　　 　　组成层次矩阵，用以上层次的因素B为准则，那么所排列的下一层次的因素为U1,U2,……Un,这样做是为了按照B准则来进行给予它们相应的比重即占比，由于B准则情况比较复杂，问题较多，这个相应的比重无法直接得出来，必须得依靠相应的方法来计算出它们的占比，而BHG所用的导出占比就是一种合适的方法。 　　层次矩阵最大的优势就是可以用矩阵的形式去表示哪些因素所占的比重，以及相应的重要程度，组成一个层次矩阵，从左到右，从下到上进行排列。这个模型就是表示层次和因素之间的联系，这样可以发现哪些因素对于高职院校创新人才培养起着作用比较重要。如下图所示： 　　准则B下各个因素比较层次矩阵计算表 　　采用层次分析BHG方法，我们确定了各项指标相对上层指标的权重，并通过了一致性检验，汇总得到评价指标集和各指标的权重。权重公式为：Wij=1/Wji,如下图所示： 　　高职院校学生创新能力评价体系指标权重 　　三、对比二组不同学生的实验 　　根据二组不同学生，第一组是参加过高职院校学生创新能力评价体系，根据学生的个性和兴趣，解放思想，树立教育创新理念，加强学生对创新的欲望，完善创新人格。第二组是没有参加过高职院校学生创新能力评价体系，没有按照学生的不同个性进行培养。对这二组学生进行问卷调查，利用综合性因素进行模型评价。 　　高职学生创新能力评价体系指标值的计算：高职学生创新能力评价体系指标值是否满足一致性要求，应通过一致性比例I来计算，I为高职学生考核分数，R-T为学生所取得的成果，公式为： 　　U= I/(R-T) 　　当U大于75，则说明高职学生具备较强创新能力，当U小于75，则反映出高职学生缺乏创新能力或创新能力不够。 　　本文对某一高职院校选取30学生进行了调查问卷，把这30学生分为2组，第一组进行灌输创新教育理念，改变陈旧的教学方式；第二组学生还是按照以往的教学模式进行教育，时间为半年。 　　第一组参加过高职院校学生创新能力评价体系的学生，通过实验计算出来的评价指标的平均值如下： 　　高职学生创新能力评价体系指标值 　　最后得出第一组学生创新能力模糊评价综合得分的平均值为78.63