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对民族地区高校教师职业倦怠思考 　　［摘要］文章列举了民族地区高校教师职业倦怠的表现，分析其职业倦怠的成因，提出应对策略：大力发展民族地区教育，努力改善教师经济待遇，提高教师的社会地位；广泛开展民族文化教育，加强各民族之间的文化适应；加强师资队伍建设，减轻教师工作压力等。 　　［关键词］民族地区 高校教师 职业倦怠 对策 　　［作者简介］卢佳（1967-　），女，四川邻水人，西昌学院文化传媒与教育科学学院，副教授，硕士，研究方向为民族心理学、教育心理学。（四川 西昌 615022） 　　［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0072-02 　　近几年来，我国民族地区的高等教育无论是在数量上，还是在规模上都有了迅猛的发展，社会也给民族地区高等教育提出了更高的要求，这使民族地区的高等教育和高校教师面临更多的机遇与挑战：既要考虑民族地区对人才的需求，也要考虑学生的发展；既要考虑学校的发展，也要考虑教师自身的专业发展。民族地区文化的变迁与社会的变革，也冲击着传统的办学理念、办学思想。传统的教育方法、教育内容等与现代的教育方法、教育内容正发生着强烈的碰撞，加之现在严峻的就业形势、各高校之间激烈的竞争等，民族地区高校的教师在工作和生活中会产生更多的困惑，心理健康方面出现诸多的问题，尤其是职业倦怠表现比较突出。因此，关注民族地区高校教师的职业倦怠问题，探寻相应的对策，对于促进民族地区高校教师的健康成长，促进民族地区高等教育的发展具有重要意义。 　　一、民族地区高校教师职业倦怠的表现 　　1.情绪衰竭。教师在教育教学中没有工作热情，情绪烦躁，易怒，感到前途渺茫，对周围的人、事物漠不关心。对日常的教育教学工作经常是处于疲于应付状态。工作中缺乏应有的激情和动力，没有创新兴趣、创新意识，创新能力差，以“当一天和尚撞一天钟”的态度对待工作。工作态度消极，对教师或学生没有耐心、态度恶劣等。 　　2.缺少成就感。对自己工作的意义和价值评价下降，认为自己的工作可有可无，没什么意义。特别是民族地区高校的教师，由于学生素质整体偏低，教师对工作的无力感、无奈感较高，成就感较低。 　　3.心理效能低。目前，我国民族地区高校发展速度过快，各高校间的竞争也非常大，由于长时间超负荷地工作，导致教师的心理效能低。具体表现为：对学生的教育工作、课堂教学等方面失误多，完成工作速度慢、质量低、时间观念差等。 　　4.躯体化症状明显。躯体化症状是指由于心理问题而引发的身体不适，表现为：反复出现的头痛（偏头痛），睡眠质量差、失眠，胸闷、心悸和心血管、胃肠道不适，四肢乏力、容易疲劳，性功能减退、淋巴结肿大、经常性感冒、莫名低热等。在民族地区高校教师中这些躯体化症状比较明显。加之长时间的超负荷工作，使教师们身体素质下降。而身心相互影响，这也会加剧躯体化症状。 　　5.人际关系障碍。表现为：与同事相处时常多疑，排他情绪明显，过度设防；不主动、积极地与学生及学生家长接触，对学生大多持消极、否定态度。 　　二、民族地区高校教师职业倦怠的成因 　　1.地域原因。（1）地域生活条件、工作条件的局限。民族地区高校大多数地处非中心城市，学校的交通不便，信息闭塞，教师的生活条件、学校办学条件较差，学校的实验设备、图书资料比较匮乏。学校的地域原因使很多教师不愿到民族地区工作，即使是在职的一些教师也不安心工作，易产生职业倦怠。特别是内地到民族地区工作的教师，大多数希望通过考研或工作调动，离开民族地区。（2）地域经济发展的局限。国家对民族地区的教师在经济上有相关的补贴政策是“对在民族地区、边远山区工作的教师，在工作条件和生活待遇上应当给予特殊照顾，具体办法由当地人民政府参照国家和省的有关规定制定”，这样事实上将对民族地区教师给予补助的财政责任转交给了当地政府。由于大多数民族地区的经济发展比较落后，对于当地政府来说，要在工作条件和生活待遇上给予教师特殊照顾难度很大，所以，民族地区教师的经济待遇较差。（3）教育观念落后。民族地区的教育观念相对落后，一些家长甚至认为孩子接受大学教育无太大价值，家长的这种态度直接影响了学生的学习动机和学习态度，使学生丧失学习动力，没有上进心。面对这样的状况，教师在教学过程中也极易产生职业倦怠。 　　2.职业压力过大。（1）来自生活的压力。大多数民族地区高校都地处非中心城市的偏远山区，经济发展比较落后，教师经济待遇较差，教师的工作和生活环境较差，所以，民族地区的教师来自生活的压力也比较大。（2）自身发展的压力。其一，教师一方面要坚持自己的职业操守——敬业与奉献，另一方面又不免受经济待遇、工作环境较好的地区或行业的诱惑，这种矛盾与冲突给教师带来了心理压力。其二，民族地区教师由于环境所致，升职、深造等进一步