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对江西特殊教育信息化发展现状调查 　　摘要：通过对40所特殊教育学校的问卷及访谈调查，掌握我省特殊教育学校信息化现状，从特教学校信息技术环境建设、教师对信息技术的认识、信息技术应用能力、特殊儿童信息技术教育现状、特教资源开发情况、教师教育技术培训六个方面对调查数据进行处理，并提出促进特殊教育信息化发展的策略。 　　关键词：特殊教育；信息化；发展策略 　　作者简介：史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向为信息技术；黄翔（1976-）男，江西南昌人，南昌师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向为信息技术。 　　基金项目：本文系2011年江西省软科学研究计划项目“江西省特殊教育学校教育信息化建设的现状及对策研究”（编号：20112BAA10039）研究成果之一。 　　中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ｂ文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１１－0090-03 　　一、特殊教育信息化的概念 　　特殊教育是教育事业的一个重要分支，它与普通教育信息化有共同点，也由于其自身的特殊性而拥有更多的不同点。对残障儿童而言，教育信息化既是发展机遇，也是生存的挑战。现代信息技术给残障儿童开发潜能、弥补缺陷、健全能力结构和最终立足社会提供了非常好的技术手段，但如果不能把握学习机会，不具备信息素养，则在信息化社会里其生存和发展都将面临无法逾越的数字鸿沟。因此，特殊教育工作者应为残障儿童把握这一机遇并创造条件。针对有特殊需求的学生，在教育的各个方面利用信息技术，提高知识和技能的学习效率，完善人格，增强社会适应能力，最终实现身心康复，逐渐融入主流社会的目标。 　　目前，以教育信息化推进特殊教育的改革和发展已成为业界的共识，在《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见》等导向性文件的促进下，江西省各地特殊教育学校信息化水平正在逐步提高，为更好地掌握江西特殊教育信息化现状，本文从特教学校信息技术环境建设、教师对信息技术的认识、信息技术应用能力、特殊儿童信息技术教育现状、特??资源开发情况、教师教育技术培训六个方面对江西省特殊教育信息化现状进行调查，并在数据分析的基础上得出四点结论。 　　二、调查结果分析 　　该调查于2011年10月在南昌师专全省特殊教育教师进修班期间进行，参与调查的教师来自40所特教学校，覆盖我省61所特教学校中的大部分，发放调查问卷92份，回收有效问卷80份，回收率87%。调查教师中30岁以下教师22人，31~45岁之间有50人，46岁以上有8人；大专学历58人，本科22人；专职教师63人，行政人员17人（均为副校长）。 　　（一）特教学校信息技术环境建设 　　1．信息化设备拥有情况。教育信息化的实现，必须以信息化装备为物质基础，学校要具备一定的信息化设备。在调查的学校中，从设备拥有率看，计算机、录音机、投影仪排在前三位。计算机的拥有率虽然达到100%，说明信息技术的应用已经普及，但通过访谈得知各校拥有的计算机有一部分是行政办公用机，还有些老旧机型不能使用多媒体教学软件和上网。同时与计算机搭配的其他设备还有差距，像投影仪和录音机这些常规教学用具在很多学校还是空白，多媒体教学和视频采集很难形成体系。 　　表1特殊学校信息化设备拥有情况 　　2.校校通工程建设。2000年国家提出使全国90%左右独立建制的基础教育学校与因特网或中国教育卫星宽带连通。根据各地发展水平高低，校校通工程有三个大概层次，即有条件的学校通过计算机连接因特网，偏远地区可通过教育卫星宽带接收和下载，其它还可以通过多媒体教学光碟及其他介质来获取信息。 　　表2特殊学校的联网情况 　　调查显示，相当多的学校没有接入互联网，利用网络的学校只有65%，由于一次性投入经费过高，没有利用教育卫星的学校。具有多媒体教室的12所学校同时拥有校园网和互联网连接，可进行系统化的信息教学。有的学校受地方经济发展水平限制，硬件资源匮乏，与信息化教学要求有很大差距。 　　（二）教师对信息技术的认识 　　教师普遍认可信息技术在教学中的作用，绝大多数教师认为信息技术在改变教育方法提高教学质量的各个方面都有很大的作用，可见教师对信息技术在教学中的作用十分肯定。教师对信息技术的认识是教师在教学工作中积极运用信息技术的先决条件，作为学校应该努力创造条件，出台合适的鼓励政策，为教师使用信息技术提供便利。 　　表3教师对信息技术的认识 　　（三）教师信息技术应用能力 　　对信息化设备的熟练操作是运用信息技术呈现教学资源的前提。但从调查结果来看，传统媒体并且是家用电器的电视机和录音机的熟练人数排在前列，很大一部分教师对以计算机为代表的数字媒体较为陌生。教师对这些设备不能熟练操作