对高职艺术类学生创新教育.docVIP

对高职艺术类学生创新教育 　　大力提倡和实施创新教育，突出当代高职学生的创新精神培养，培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的创新型高技能人才，是时代赋予高职院校的新使命。笔者结合高职艺术类学生的特点，谈谈自身岗位工作中，实施“人人闪光”创新教育的体会。 　　我国古代屈原在《卜居》中提到“尺有所短，寸有所长”。德国教育家第多斯惠有句名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”而当今是知识经济的时代，我国教育界针对新时代的要求和教育的现状，提出了创新教育的战略构想。本文结合高职艺术类学生这一具有独特性和鲜明个性的特殊群体，探索“以生为本”，从赏识教育、激励教育和创新教育展开论述。 　　一高职艺术类学生创新教育的重要性 　　1高职艺术类学生的特点 　　高职艺术类学生的特点具体表现在四个方面：一是专业情结重，对传统的文化课不重视。他们中相当部分学生，是高中阶段文化课相对较薄弱，而转学艺术类课程报考高职艺术类专业的生源，缺乏学习的主动性和探索精神。二是讲求个性，比较缺乏团队忠诚感。对个性的追求是个鲜明的特征，他们喜欢张扬自我,思想活跃，情感丰富，好奇心强、接受新生事物能力强，但考虑问题偏向感性而理性不足，相当部分学生内心自信又脆弱，敏感而自我。三是崇尚自由，创新意识强，喜欢自由无束。过多的条条框框，时常引发他们的不屑，经常强调这些会制约创意灵感为由，存在排斥逆反心理，具体表现在心态不稳定。四是具有成年人较难理解的古怪爱好，内心有时较为空虚，价值观更加现实性。针对以上的特点，我们教育工作者必须要创新教育思路、理念、方法，进行因材施教，要更多地运用赏识教育，挖掘和培养学生的优点，让每个学生都有闪光的机会。 　　2创新教育是高职艺术类学生培养的本质要求 　　在我国经济转型中，创新导向在一些高端产业中的作用越显突出。社会和市场很明确地“告诉”高职艺术类学生如果没有创新思维必将面临社会的淘汰。显而易见，创新教育在当前的高职院校教育中所起的作用已经越来越重要。 　　创新是人的最高本质，是人类认识和改造世界能力的最突出体现，是一种激情，是一种不满足于现状的追求，是一种生活态度和工作实践。创新教育是培养、提升学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。而高职艺术类学生的专业特性决定了新时期的学生要具备突破性思维，要把自己培养成具有创新意识、创造性思维和创新能力的创新型高技能人才。因此，创新教育是当前高职艺术类学生培养的本质要求。 　　二高职艺术生“人人闪光”创新教育的实践 　　1实施“人人闪光创新点”挖掘工程 　　正如我国教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”每个学生的身上或多或少有特别值得学习的“特别之处”，在教育工作者的眼中，不应有绝对差的学生。要善于发现和及时捕捉学生身上的闪光点，特别是“闪光中的创新点”，我们称为“闪光创新点”。通过表扬激发，发掘学生的原动力，增强学生的自信心，激发学生的创新力。 　　教育科学发展的核心是“以生为本”。人人都有闪光点，只要你有一双发现的眼睛，人人都会闪光。高职院校要大力倡导创新教育，要做专业教师创新的支持者；要做学生创新的引路人和服务者。开展“人人闪光创新点”挖掘工程，不断通过“目标引领，差距管理，过程控制，品牌创新”的方式方法，打造“平安、和谐、奋进、创新”的“人人闪光”素质创新教育工作平台。 　　注重在四个层面扎实推进“闪光创新点”挖掘工程。作为学生个人层面，开展“我写人人，人人写我”的方法，寻找每个学生的“闪光创新点”。作为班级层面，开展“小小组互说闪光创新点、小组交流闪光创新点、大组汇总闪光创新点、全班汇合闪光创新点”。作为班主任工作层面，开展了运用自然发现、多角度去发现、选好参照物去发现、错误中寻找闪光创新点、努力探索“闪光创新点”的工作做法，去挖掘同学们没发现的“闪光创新点”。作为二级学院（系）层面，开展了营造“闪光”、树立典型、推广经验、总结提炼、顶层设计。 　　2大力弘扬“敢于闪光、宽容失败”的人人闪光创新文化 　　这种人人闪光创新文化来源于整个国家层面在经济转型升级的大背景下倡导的创新要求;来源于笔者所在的浙江省这块创新创业的土壤所培育的“浙商精神”;来源于高职艺术类专业的专业特性。创新文化的核心就是“敢于创新、宽容失败”。 　　大力弘扬“人人闪光”创新文化。让一切“人人闪光”创新想法得到尊重、一切“人人闪光”创新举措得到支持、一切“人人闪光”创新才能得到发挥、一切“人人闪光”创新行动得到肯定。努力使人人拥有创新灵感，培养大部分学生的创新思维，提升相当部分人的创新能力。实现“人人关注创新、人人谈创新、人人参与创新、人人能创新”的“人人闪光”的基本格局。 　　3注重与常规工作相