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小学生数学兴趣培养途径 　　摘 要：培养学生的数学兴趣，是提高学生数学能力的有效方法。笔者认为培养学生的数学兴趣的途径有：1.心与心的碰撞，营造和谐宽松的氛围；2.恰当地创设情境，培养学生学习数学的兴趣；3.强化数学意识，品味数学乐趣；4.创设与学生交流的平台；5.为学生创设展示的舞台。 　　关键词：数学兴趣 培养 途径 　　美国拉扎勒斯（A.L.Lazanus）等人研究了兴趣对学生学习写作的促进作用。他将学生按智力和兴趣分为智力组和兴趣组。智力组的学生平均智商为120，但对语言的写作不感兴趣；兴趣组的学生平均智商为107，但对写作很有兴趣。在学期结束时，发现兴趣组学生写作的成绩远远超过了智力组。这说明了兴趣直接影响学生学习的热情和质量。因此，在数学教学活动中，如何激发和培养学生的数学兴趣，是我们数学教师必须重视的问题，下面就培养学生的数学兴趣谈谈我几年来的做法。 　　一、心以心的碰撞，营造出和谐宽松的氛围 　　陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到顶峰，应创设教学中良好的师生关系。”由此可见，为学生营造平等宽松的学习氛围是非常必要的。中国几千年的师道尊严真正转变过来谈何容易！从点滴做起，从细微处入手，用老师这颗诚挚的心来换取孩子的坦诚；用老师这颗宽容的心来容纳孩子的错误，给学生心理安全感。因此，我在教学中多给学生微笑，总是走下讲台，来到学生中间，和他们一起探讨一起研究一起争论，当学生的思维是正确的时候，就鼓励学生用事实、理论来说服老师和同学，并及时给予肯定和表扬；当学生的思维是不对的时候夸夸他的勇气和参与的精神，让学生品味成功的乐趣。 　　二、恰当地创设情境，培养学生学习数学的兴趣 　　《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的、有意义的，并与学生已有知识体验相联系的。因此，数学课堂从学生熟悉的生活背景、已有数学知识出发，创设情境使学生发现生活中处处有数学，对数学产生亲切感，让学生积极主动地投入到数学活动中去。例如教学《乘法的初步认识》时，我创设了一个这样的情境：同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？孩子们异口同声地说：“喜欢。”“老师带你们去游乐场好吗？”孩子们兴趣盎然，我乘机出示游乐场景图：“请同学们仔细观察，你喜欢玩什么游戏，就算出那个游戏中有多少人，好吗？”孩子们兴致勃勃地算出来，我追问：“你是怎样列式的？”学生回答我板书。请学生观察黑板上的式子有什么特点，学生很快发现加数是相同的。老师接着问：“像这样的加法，式子太长了多麻烦，能不能想办法让它变得简便一些呢？”于是学生们开始议论如何使式子变简便。学生提出了好多方法，其中有个孩子说：“我妈妈教过我，这样的式子可以用乘法算。”我乘机追问，于是乘法的意义迎刃而解。可见，恰当地创设情境有利于提高学生的学习兴趣。 　　三、强化数学意识，品味数学乐趣 　　小学数学教学中应强调数学精神、理性思考和严谨求实的科学态度的培养。也就是数学课要有数学味。就基础教育而言，数学文化价值主要是指数学学习对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响。语文：情知教学；数学：是以知生情。鉴于此，我在教学中经常教育学生：数学的思维是理性的思考，是严谨的。针对每一个问题，你提出的解决方法必须有理可依、有据可查。因此课堂上，学生提出解决方法时，会自然说出理由。说服别人后，尤其是说服老师时，他们脸上的得意、自豪溢于言表，内心被快乐塞得满满的。养成习惯后，他们会对自己每列一个式子找依据。如果没有理由，就不会动笔，再审题，直至想明白。我在课堂中也尊重学生的意见，鼓励学生大胆地提出自己的见解，只要有一点是对的，我都会给予充分的肯定，然后再指出不足，用事实或理论去说服他，有时我们会争论不休，我必须找到充分的理由才可以。我在教学中也特别注重解决同一个问题应从不同的角度出发，寻求多种解题方法，从中选择最好的。并教育学生：无论是学习还是生活中，遇到问题都应该寻求多种解决办法，从中择优，可以达到事半功倍的效果，帮助学生形成正确的价值观。同时在班级活动中有意培养他们的数学意识。 　　四、创设与学生交流的平台 　　《课标》中要求数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学。怎样让学生去发现并解决生活中的数学呢？语文日记启发了我，何不写写数学日记呢？这样既改变以往单一的作业形式，又能通过这个平台来反映学生学习数学过程中的困惑、情感、态度和价值观，可以用笔与学生进行深度沟通，激发和保持对数学的兴趣。经过几个学期的实践，我发现通过写数学日记可以