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小学生本教育中应该怎样发挥学生主体作用 　　今年，新课改的春风吹进了我们的校园，我们每位教师都以十足的精神加入到了课改的行列。课改要求我们改变课堂教学模式，体现以人为本的思想，力求面向学生，发挥学生的主体作用。倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习，鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动让学生参与到课堂教学中来。在参与中思考，在参与中感悟，在参与中体验，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教师的组织和帮助下，把学习的主动权教给学生，即把教本改变为学本，以真正实现“学生是学习的小主人”，提高教育教学质量，实现语文教育目标。在生本教育中怎样发挥学生的主体作用？下面我就自己的工作经验浅谈以下几点看法。 　　一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 　　轻松、活泼、和谐、民主的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会??生积极的影响，而积极肯定的情绪会激发学生的主动性、创造性。在以往的教学中，大部分教师在课堂中都能做到以学生为主体，以教师为主导，但是却不能让学生们的主体作用真正地发挥出来。主要是因为许多教师导的太多，还习惯于让学生跟着自己的思维走。这样一来，学生就成了学习的机器，只能被动地接受知识，造成学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性。这就不利于在生本教育中发挥学生的主体作用。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而从心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，因此就需要广大语文教师在教学实践中尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 　　二、引导启智，自主探究 　　传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是教师嚼烂了喂给学生吃，唯恐学生“噎”着；教师搭好梯子让学生爬，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”在“练中悟”。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出结论。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了解决问题的方法。由此可见，只有建立学生的知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。此外，我在教学过程中注意因材施教，针对学生提出的问题，解答的方式也与众不同。当学生来问我某一题怎么做时，我不是急着帮他解答，而是对他加以启发、引导，让他先回答我提出的一系列问题，当我还没有问完时，他却对我说：“我知道怎么做了”。原因是什么呢？因为学生在答的过程中在不断思索，已经悟出了答案，当然这也正是教师的提问、启发引起了他的思索。由此可以看出，学生主动学习确实是提高教学质量的有效途径。 　　三、将“用教材教”变为“用教材学” 　　因此，我的教学体会是：授人以鱼，不如授人以渔。这就需要让学生完成一些前置性作业，培养他们事先预习的能力。只有教会学生学习的方法，才能在自主学习中构建学生的主体地位；才能让学生自己成为课堂的主宰者；才能让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。 　　1．教会学生阅读。在学习每一篇文章时，我认为都应该先让学生学会阅读，一遍读不懂，就读两遍；两遍读不懂，就读三遍……而且每次都要带着问题进行阅读，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。阅读课本尤为重要，是不容忽视的。学生只有把教材读懂了、读透了，才能加深对知识的理解和掌握，才能亲身体验到阅读的乐趣。学生在阅读时，首先应该知道所学内容是什么，将要学习哪些知识，知识与知识之间有哪些联系，在头脑中要有个大概的框架。 　　2．教会学生提出问题。让学生明确学习目的，就是使学生在教学活动中进行有意学习。培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。展现训练过程，要与发展思维相结合，重视学法指导。教师在教学过程中，要通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这是发挥他们主体作用的重要方法。教师是教学中的引导者，因此，就应该发挥自己的作用，不断地启发学生，引领着他们一步一步地把知识学懂、学透。在教学过程中，应该发扬学生不懂就问的精神，有的教师，恐怕自己控制不了这样的课堂，因此，就自己亲自设计问题，把学生提问的权利完全抹杀了。在考试时，有的学生面对问题无从下手，这就说明在平时的教学中，还缺少关于这方面的锻炼。 　　3．教会学生正确答题。各学科的学习类型多样，如填空、单选、多选，分析题、辨析等等问题，出现的方式多样，有的是文字，有的是漫画、图表。而大多