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导入信息技术“新”,导出美术活动“美” 　　摘要：多媒体课件应用在教学中，操作直观形象，绘制快捷方便，特别在美术活动中，视频、动画、音乐、图片、照片等多媒体信息技术的整合运用，不仅能创造生动、活泼、愉悦、高效的学习氛围，为幼儿提供充分的感受美、欣赏美的平台，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，而且能通过多媒体灵活多变的方式解决重难点，提高美术教学效果和质量，激发幼儿表现美、创造美的情趣，真正让美术活动越变越“美”。 　　关键词：多媒体 发散思维 兴趣 创新能力 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”幼儿的身心发展规律和学习特点，决定了幼儿园的教学活动应该采用更加直观、生动的教学方式，使幼儿直接的感受到美术活动的内涵。 　　随着信息时代的到来，多媒体课件在幼儿园教学中应用越来越广泛，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。在教学尝试中我发现，多媒体信息技术以其新颖生动的画面、直观动态的演示强有力地吸引着幼儿，使教学生动化、有趣化，有助于幼儿对美术的感受和理解，为幼儿创设了一个发现美、认识美、展现美、创造美的环境。 　　一、运用多媒体课件进行幼儿美术教学活动的优势。 　　（一）激发孩子兴趣。幼儿的注意力具有很大的随意性、不稳定性，易受情感支配，很容易分散。传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。 　　（二）开拓幼儿视野。幼儿受年龄特点的限制，视野有局限性，经验单一，这为美术创作提供了不利因素，而多媒体技术信息容量大，资源广阔，所展现的形式又用声、像、形、色于一体的功能，对幼儿展开立体的教育活动。能弥补幼儿这种局限性，拓宽幼儿视野，为艺术创作提供有益经验。 　　（三）培养创造力。当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。 　　二、多媒体教学在幼儿美术教学活动中的具体运用 　　（一）利用信息技术——激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，幼儿阶段的学习都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中我都采用多美媒体课件地方法引入课程主题。 　　（二）利用信息技术——感受欣赏。有了这些基础，幼儿就会把创造欲望变为创作的动力，使创作继续下去。例如《创意美术：有趣的沙画》，在导入环节播放沙画大师作画的视频，孩子们看着沙子在大师的手下，不断变幻出各种美丽的画面，孩子们脸上露出了惊异的笑容，有的则对不断变化的一幅幅沙画作品发出由衷赞叹，勾起了孩子们的好奇心和浓厚的学习兴趣，激发了孩子们体验美、创作性的表现美的兴趣。 　　（三）利用信息技术——经验拓展 　　在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。有了信息技术的支持，我们除了课外参访，还可以把孩子不能在身边接触到的搬到教室，为幼儿经验的引动提供支持。 　　（六）利用信息技术——作品评价 　　心理学的研究表明，儿童往往是因为得到成人的认可而学习，及时拍摄作品照片，用多媒体展示，或长效保存，便于提升幼儿鉴赏力，满足幼儿情感需要，激发幼儿继续创作热情，为提高幼儿创造美的能力添彩。 　　如很多泥工、绘画作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，细节之处幼儿看不清楚，所以每当孩子完成作品后，都可以及时将孩子的作品拍照转到屏幕上，引导幼儿通过观察、交流，发现所欣赏作品中蕴含的美。 　　三、实施多媒体教学应注意的问题 　　多媒体教学手段是新生事物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但在利用多媒体辅助教学中还必须注意以下策略： 　　（一）选择和制作课件要精美