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寻觅亲情中动人素材 　　师：我们来做这样一个讨论：假如有这样一个作文题目：说说我的亲人。不管你是否喜欢，你都要完成这个作文题。请同学们简单说说，看到这样的题目，你想到写什么？我们一步一步来，亲人你定位在谁？ 　　（学生思考） 　　生1：首先是父母，有血缘关系的。或者没有血缘关系，不是亲人胜似亲人的。或者宠物等等。 　　师：你这一篇文章中，既要写父母，…… 　　生1：不是，我是指这篇文章可以写的东西。 　　师：很好，你在帮我们分析题目了。亲人既可以写父母，也可以写不是亲人胜似亲人的人。还可以写宠物，宠物也可以是我们的亲人。你是一个扩散思维能力很强的学生。后面的那位同学，你准备写什么？ 　　生2：我准备写爸爸。 　　师：我现在不需要知道你怎么写，只要知道你写什么就可以了。下一位。 　　生3：班主任。 　　师：你班主任在吗？在的话会很感动。 　　几位同学讲了对亲人的定位，我想请同学再说说如何写。比如说我写妈妈，你要写什么？简单地用一两句话告诉我。你写妈妈的什么？ 　　生1：写妈妈为我剪衣服商标…… 　　师：她写妈妈很细心，刚买回来的衣服有商标，刺人，她会帮我剪掉。这是个很典型的生活细节。 　　生2：写老师帮我。 　　师：你写你遇到难题，老师帮你，是吗？这个是老师应该做的。这就是老师，还算不上亲人。（众生笑） 　　生3：朋友在我伤心时陪我、安慰我，在我有困难时照顾我、帮助我。 　　师：这就是朋友应做的事，然后结尾再说这就是我的亲人？ 　　生4：写爸爸平时严厉、讲话比较刻薄，然后在一件事中流露出一丝温柔，让我觉得很感动。 　　师：爸爸的好就是在严厉的批评中突然温柔一下，就觉得很幸福了。（众人笑） 　　师：刚才同学们对这个问题的解读是很正常的。如果我们写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们是我们的亲人，然后我们怎样去描述他，说说我们的亲人，这是可以的。但是如果我们把笔触转向到我们的同学、我们的班主任、甚至我们的朋友，我们写下的600字的文章中，大段是正常的一个教师应该做的、一个朋友应该做的，那么我们这篇文章就产生了严重的???题。同学们说是不是？ 　　为什么刚才同学们对描写爸爸妈妈的具体细节，没有拎出来什么能够让我们产生心灵震撼的东西？是不是说我们同学和爸爸妈妈的接触就是放学回家的那么一段时间呢，我想不是的，可能我们没有从亲情之中去发现一些素材，我们的审美能力还不够。我们今天仅以妈妈、爸爸为例，看看我们生活了这么多年的家庭，有没有什么素材值得我们写的。我们看惯了太多的爸爸妈妈送我们上医院，为我们送伞，为我们买汉堡包，买新衣服，太多这样的素材了，但是不是还有另外一些细微的东西可以打动我们。比如说刚才那位同学说的一件很小的事：刚买来的新衣服，上面有标签，它们总是挫伤我们的皮肤、让我们难受，甚至新皮鞋也是，细心的爸爸妈妈会为我们考虑到生活中这些细小的东西。我们把它用一二百字写出来往往是特别能打动人的。这就是一个观察生活，发现美，最后表达美的过程。所以我们今天就来做这样一个探讨。我想通过问答的形式来讨论，有什么说什么。 　　我来提出一些问题。 　　第一个问题：最近你的父母亲吻过你吗？或者给过你一个拥抱吗？ 　　师：我们还是实行这样一个规则，同学之间不相互窥探隐私，请同学们趴下来或者闭上眼睛，按照我的问题举手，有或没有。这样就不会不好意思了。 　　我们要对自己的心灵负责，对爸妈负责。 　　一个学期以来，你的父母亲吻过你吗？吻过的请举手。在这一年中，你还记得爸爸妈妈什么时候给过你一个拥抱吗？有的请举手。 　　有22位同学举手了，爸爸妈妈拥抱过你；有7位同学举手了，爸爸妈妈吻过你。 　　老师还想继续问，但又怕涉及到隐私，如果你介意，可以不说话。不介意的同学可以告诉我，爸爸妈妈什么时候吻你的，什么情况下吻你的，吻的什么地方。（众人笑） 　　生1：昨晚，妈妈吻我了。 　　师：为什么？ 　　生1：就是习惯性的吻。 　　师：妈妈是中国人？（生笑）那你有没有写过妈妈的吻呢？ 　　生1：没有。 　　师：你觉得能不能写？ 　　生1：如果要写，就一定要把这个镜头表现得好一些。 　　师：没来由的，从小养成习惯，看儿子帅就吻。谁再来说说看。 　　师：谁写拥抱的？说说为什么拥抱你？ 　　生2：雨天，为了取暖，和妈妈拥抱。 　　师：你妈妈比你高吗？ 　　生2：比我矮。 　　师：那应该是为妈妈取暖（学生大笑）。 　　生3：爸爸妈妈经常到外地办事，每次和他们分别的时候或刚见面的时候，我们就会拥抱。 　　师：爸爸妈妈同时出差？ 　　生3：有的时候爸爸出差，有的时候妈妈出差。 　　师：比如你爸爸出差，是和你拥抱，还是和你还有妈妈都拥抱？ 　　生3：啊？（众人笑） 　　师：哦，你是主动上去拥抱的，这个不一样，爸爸妈妈要走了，我们抱一下。一路走好，一路平安，儿子想你们。 　　生4：考试考不