- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
寻求解读课文破发点
寻求解读课文破发点
【摘要】着眼于语文课堂有效学习的学情研究,尝试颠覆常规的教学方法,竭力寻找每篇课文解读的最佳破发点,意于让课堂更生趣盎然,让学生愿学、会学语文,尽可能花最少的时间掌握课堂所学,最后变得善学语文。
【关键词】教学方法 牵一情 牵一理 牵一趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)08-0096-01
常言道:语文难学,须日积月累,无法立竿见影。教师云:语文难教,教无定法,难以即见成效。的确如此,语文教学讲求的是积累、熏陶、体验、意会、感悟,都是潜移默化才可形成。训练的内容难以量化,训练的次序不便统一。如今教学语文,已不能再用老套的方法,至少不能生搬硬套,如果教师还是照教参宣科,那么学生是可以在课堂睡觉,回家写作业抄答案了。
如何让学生在课堂上不打瞌睡,不出现休眠状态,课堂上的教学方法一???要变。众所周知,语文教学方法的常式和变式都是为了达到语文教学目的,为此,教师对教学最基本的方法以及由基本方法演绎而出的各种方式方法,就要有一定的使用能力。笔者认为每一课的教授都应该找到教学方法中的破发点,教师做到“牵一发而动全身”,在课堂有限的时间和空间里让学生有所得,并愿意在广阔的课外去打精神的底子和文化的根基。
1.牵一“情”,以情感人。
如朱自清的散文《背影》以感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”常规的教学思路是这样的:先抓“背影”,抓住“背影”,也就抓住了理解本文的关键。接着分析流泪,是什么原因使得朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文,使学生带着疑问开始对文本的解读。解决这两大问题,文章的主旨就基本把握了,教学目标也基本实现了。这样的教授方法和思路中规中矩,条线也清晰,只是多年不变,学生手中的教参早已罗列,学习态度稍有欠缺的学生上课就容易走神了。
于是尝试从一个不同的角度来赏读文章,把整堂课的目标只锁定在主题的探究——父子深情上,牵住了这一“情”,其它的问题就好解决了,课文重点放在通过人物言行来表现父爱。???儿子对父爱的感受和理解是常常忽略的,所以把本课的难点放在从朴实自然的语言中探知人物丰富的内心世界——儿子对父爱的感受和理解的渐变过程。第一块让学生读父亲印象。“文中的父亲给你们怎样的印象?”学生只要读了书,都能说出一二,上课有了劲头。然后小结父亲对儿子的感情,简单得就一个字“爱”。第二块让学生读父子深情。从父亲的点滴言行,我们能读到满纸父爱。第三块是儿子对父爱的感受和理解。儿子对父爱的感受前后不一样,让学生在朗读的基础上,有意识地理解,甚至简单评析,体会父爱的特点——平常、琐碎、辛酸、沉重。水到渠成,由儿子的感受再次反观之前的父爱,父爱如山。第四块,安排学生自读,让他们通过读,再深入文本,把死死的文字读成鲜活的画面,这是再创作的一种形式。相信一堂课后,学生也会不经意间把生活中忽略的情感体验重拾,像朱自清自己说的:《背影》是写实,来源于生活,现在又回归生活中去体验和感悟。
2.牵一“理”,以理服人。
拿季羡林先生的《幽径悲剧》为例,遵照课文的顺序一开始着力写了幽径的美,幽径的美体现在它的不平凡,它有着悠久的历史,它与《红楼梦》这一伟大作品联系着;幽径的美还体现在四季,体现在湖山间。写幽径之美,运用了层层铺垫,突显古藤萝之美,幽径的这一棵古藤萝最让作者难忘和留恋。接着,作者去描摹那棵古藤萝被毁的惨状,让人同情让人怜。紧接着抛出问题:是谁酿造了这样的悲剧呢?学生展开讨论,在课文中找答案,进而痛斥愚氓,揭示文章的主题:竭力维护真、善、美。契合课文的顺序,章法清晰,学生的感情通过老师的讲解也能慢慢进入状态。
殊途同归,同样是围绕痛斥愚氓,颂扬季老矢志维护真、善、美的决心这一“理”,但不走常规思路,先抛出一个很浅层,却也能训练学生概括能力的问题,即“幽径悲剧”是一出怎样的悲剧?是一棵藤萝被毁。被毁的藤萝是如何以笑示人?“以乐写悲悲更悲”,不禁引起学生无限同情和感伤。为何大家看到这都很难过,因为生前的藤萝很美,美在它有形有色有声,可观可闻可嗅,不仅如此它生存的环境很美,再回头去把幽径的美,其它藤萝的美极力渲染,把这棵作者情有独衷的藤萝之美推到了金字塔间。把一样如此美的东西,当面摔碎了给人看,那就是悲剧。当学生的阅读感情逐渐升温,再抛出一个重磅的问题:只是一棵植物被毁,季老至于这么伤心吗?这棵藤萝与老人一定有不同寻常的渊源。不用再多赘述,学生自然会去找寻社会的因素、历史的因素,入木三分直达主题,学生自己悟了,也深刻了。
3.牵一“趣”,兴趣导航。
在教授契诃夫的《变色龙》时,大多数教师是从课题入手,“变色龙“到底是什么东西?在课文中有什么特指?进而把主人公见风使舵的奥楚蔑洛夫推到台前
文档评论(0)