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小学生数学计算能力培养研究 　　【摘要】 研究了小学生数学计算能力的培养方法，采用了以行动研究法为主要方法，同时辅之以调查分析法，结果显示学生的计算能力有了很大提高，使学生体会到计算也是一种乐趣. 　　【关键词】 计算；能力；习惯；兴趣 　　 　　一、研究问题的提出 　　学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力. 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力的培养，关系着学生学习习惯、情感、意识等非智力因素的发展. 但是，在现有的数学计算过程中仍有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生. 究竟学生在计算方程中的主要困难表现是什么？为此，我确立了《小学生数学计算能力培养研究》实验课题，力图在研究中提高小学生的计算能力，探索出更多提高学生计算能力的有效方法，从而提高学生的计算能力. 　　二、课题研究的主要内容 　　（一）造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因 　　（二）寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略 　　１. 利用课堂教学提高学生计算能力 　　让学生在解决生活的实际问题中探究出合理的算理是提高学生计算能力的关键. 　　（１）在情境中体验计算的需要. 把计算教学与解决现实生活中的实际问题结合起来，在生活原型中提炼数学问题，有利于学生体会计算学习的现实意义. 　　（２）在探究中体验算法的多样化. 教师应该关注学生的想法，允许学生有不同的算法. 教师要正确处理好算法多样化和优化的关系. 　　（３）在解决问题中体验计算的价值. 让学生在解决实际问题的过程中，充分体会、体验、体悟计算的价值，感受数学与现实生活的密切联系，使学生的数学应用意识、问题意识等数学素养得到实实在在的发展. 　　２. 促进学生良好计算习惯的养成 　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高. 许多学生计算算理都能理解，并能掌握计算方法，但常常会发生错误，主要是没有养成良好的计算习惯. 养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法. 　　（１）养成认真校对的习惯. 要求学生对所抄写下来的题目进行认真校对，细到数字、符号，都要做到不错不漏. 　　（2）养成认真审题的习惯. 要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法. 　　（3）养成书写规范、工整的习惯. 要求学生书写工整，书写格式要规范. 列竖式计算时，加减法相同数位要对齐，乘法末位对齐，除法除到哪一位商就写在哪一位的上面. 数字间要有适当的间隔，进位数字要写在适当的位置上，退位点不能少. 　　（4）教育学生完成作业后自觉检查，养成验算的习惯. 教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性. 　　３. 加强口算训练 　　学生做计算题的速度及正确率与每名学生自身的口算能力有着密不可分的联系. 因此，我们以口算能力训练为突破口，加强学生的口算训练. 在每天上课时可以安排３至５分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯. 　　４. 强化学生动手计算 　　随着教学要求的提高，只靠口算显然满足不了需要，这就需要学生进行笔算，而提高学生的计算速度和准确度就非常关键. 可通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系以及图和数的配合. 在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，使知识由“物化”转化为“内化”.儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象. 要重视让学生通过学具的亲手操作来获得数的概念，领会计算方法. 　　５. 用故事激发学生的计算兴趣，提高计算能力 　　把中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事形式娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也能激发学生对数学学习的爱好和兴趣. 　　６. 用数学顺口溜辅助教学，提高计算能力 　　如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简单快捷真方便！ 　　７. 利用对比明理法，提高计算能力 　　如三年级学习“三位数乘两位数”时，涉及口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，可以改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然. 口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，学生通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰的表象. 　　８. 通过知识转换法提高计算能力 　　如五年级教学“异分母分数加减法”时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用