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小学生数学自学意识诱发与培养 　　摘要：叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”，这句话道出了教学的目的，这也是教学工作者追求的最高境界。只有学会了自学，不教才会成为可能。自学意识的诱发培养不是一朝一夕的事，教师提高意识，按低、中、高三个阶段，采取不同的方法策略，不断努力，踏踏实实、循序渐进地培养六年，应该有所收获。 　　关键词：小学生；数学自学意识；培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0154-03 　　“老师，您帮我孩子布置一些课外作业吧，我给他布置的，他都不愿意做。想要他自己学习，就更不主动了。”这些话听起来你一定很熟悉。无论你是教小学几年级的，总会多多少少听到这样的话，低段孩子更不用说了。在减负工作不断深入的今天，在学校老师统一作业不断减少的今天，为什么孩子的自学意识还是这样淡薄？减负后留出更多的时间，需要孩子有效的安排。自学是极其重要的能力，是有效安排课余时间的关键。课程标准提出了启发式、探索式、合作交流等新的教学方式。教师的教学方式也有了很大的变化，这些变化有一个最本质的东西，就是从关注“教”逐步开始或者越来越多的关注学生的“学”，这是数学教育一个根本性的变化。关注学生自学，也是关注学——如何学会学习的重要内容。 　　一、低年级从数学阅读入手诱发自学意识 　　学生的自学意识不是一朝一夕就能培养的，也应该是不留痕迹地进行。小学低年级，语文老师就会非常重视学生们的阅读。从带拼音读物，到逐渐离开拼音的读物。一样的，小学数学也应该从小培养学生的阅读能力，阅读数学课外书是培养学生数学自学意识的开始。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生要想独立获取数学知识，首先要学会读数学书籍。从小学一年级开始，语文老师会想方设法培养学生的阅读兴趣，而数学老师在这方面做的就差远了，所以教师首先要自己有意识，努力提高学生的阅读兴趣和能力。 　　低年级学生喜欢听故事看故事，可以从阅读数学故事入手。数学的抽象性???阻碍学生对数学感兴趣的一大原因。借助生动的故事情节，结合数学思考，让学生们在享受故事的同时学习数学思考。这样，学生可以因为故事的有趣而慢慢爱上里面的数学问题。教师则有计划地给学生推荐合适的课外读物。比如《数学王国历险记》、《让小学生爱上数学的100个故事 》、《李毓佩数学学习故事（小学低年级）》等，里面的故事题目新奇有趣：小猪杰克开餐厅、黑熊智斗大灰狼、小猪讨钱、阿卡尔智斗财主、小狼王不傻、 一石二鸟除坏蛋等，看起来还是很吸引人的。 　　另外，因为减负，课内作业会相对较少，低段甚至会没有书面作业，那么适当布置一些阅读作业，要求学生在学有余力的情况下自主选择一些课外辅导教材或练习进行阅读或书写。这样，学生可以自主安排，可以看自己的能力安排，就不会存在作业过多、压力过重，没有锻炼、活动时间的问题，又可以培养学生主动学习的意识。从小养成“如果自己有时间、有能力，就应该自己给自己安排一些学习”的意识。 　　二、中年级从预习教材着手加强自学意识 　　当低年级学生慢慢喜欢上数学阅读之后，到了中年级，教师就有意识地引导学生精读数学故事等读物，更加突出里面的数学性。同时，逐渐教会学生如何预习课本，慢慢从故事性读物向纯数学读物过渡。在原来的基础上，提高学生的自学意识和数学阅读能力。 　　开始预习教材内容，目的是让学生们开始适应纯数学的自学活动，慢慢脱离生动形象的故事情节。因此，布置预习时要求不能太高。先让学生学会看课本，即读数学教科书。人教版数学教科书是由“例题、做一做、练习”这三个基本部分组成，当然还有不少有趣的主题图。教师要告诉学生预习时要一词一句精读例题，包括仔细观察主题图。读懂小精灵的话，读懂并标注重点句子，记录疑问点。再读读“做一做”，想想自己会不会解答。最后，学会看练习中哪些题目是跟预习内容相配套的。中年级开始预习时做到这些就差不多了，主要目的是让学生慢慢适应看纯数学的材料，知道看材料内容的基本做法，增强学生的自学意识。在这一阶段，可以鼓励学生开始阅读其他数学教材，比如“奥数举一反三”等，有例题、有习题的那一种，要求学生通过自学并进行练习、批改，开始慢慢提高自学能力。有困难也可选择辅导与自学相结合的方式进行。 　　三、高年级借助课堂自学发展自学意识 　　在学会读教材的基础上，进一步把教材读懂、读透。思考三个点：知识点、重点、难点。想明白本课时内容主要学习什么知识？它的重点是什么？难点是什么？自学有什么体会、感受、收获、疑惑等？最后想一想这个知识跟已经学过的知识有什么联系与区别。如果想清楚这些，是不是一节课的目标都达成了呢？经常指导学生在课堂上这样去自学，应该能有效增强学生的自学意识，一定程度上提高了自学能