小学英语教学中肢体语言魅力.docVIP

小学英语教学中肢体语言魅力 　　在新课程改革中，洋思教学、任务型教学走进我们的课堂，更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。 　　一、肢体语言的涵义 　　肢体语言，也称身体语言（body　language），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。小学英语内容简单，但学生大多数初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。因此，肢体语言在??学英语教学中有着极其重要的作用。 　　二、运用肢体语言的意义 　　（一）肢体语言的形象性便于学生接受新知识 　　如果把英语教学看成是不断攀登阶梯，那么字母教学则是The first step！。对于内容枯燥的字母教学，我们如何将其活化，使学生喜欢学、乐意学呢？教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。如教学大写A，教师可带领学生两腿分开，教学B时将右胳膊右腿弯曲，教学C时弯弯腰等等，就增强了教学的形象性，有助于学生记忆。在指导书写时，我们可教学生学会使用左手当“四线三格”然后要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。 　　（二）肢体语言的分析性利于学生理解新内容 　　在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。笔者在讲授初中二年级英语教材第三单元“How do you make a banana milk shake　？”一课时，让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的形式进行表演，使学生在短时间内采用联想记忆有效掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。 　　三、肢体语言在小学英语教学中的运用 　　1.表情的运用艺术 　　这里所说的表情，主要指面部表情。教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对学生回答问题的对错上，脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要，对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家增提出“用微笑去征服学生的心灵”。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。如何把微笑带进课堂呢？教师平时可以把自己亲身经历的有趣故事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活观，“教育的确重要，却无须板着脸孔待它”。 　　2.手势的运用艺术 　　在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语言表示教师所想要的学生参加的活动的性质。总之，手势在身体语言中动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达能力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。 　　3.眼神的运用艺术 　　眼睛是心灵的“窗口”。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生的目光时不时无目的地投向天花板或室之一隅，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或教师错了；眼里迸发欢迎的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。如何看学生眼神行事呢？教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感。个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是可以制止部分或个别的走神或骚动。如教