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小学语文命题“四个”注重 　　新课标下的小学语文考什么？如何在命题中渗透新课程的思想，体现新课程的精神？这些问题一直现实地摆在我们每一个教师的面前。笔者认为，语文考试命题要一改机械单一、重复练习、内容僵化、了无情趣的模式，要努力探索开放而有活力的命题形式，让命题重点考查学生对语文知识点的掌握情况，起到全面提升学生语文素养的功效。 　　一、注重基础性 　　语文考试的内容要考查学生的最基本的语文知识、能力和习惯。这些内容应该是语文的根、语文的本，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容，要牢牢抓住，不能忽略和放松。命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，考查那些最基本、最重要、对学生今后的学习与发展有用的内容。如下面的几道试题： 　　1.请你认真读拼音，将字、词端正匀称地写在括号里。 　　hé ǎi dān wù yù zàn 　　（ ） （ ） 抵（ ） （ ）时 　　zào：干（ ） 暴（ ） xié：（ ）持 （ ）助 　　2.用“√”在括号里选择正确的读音、汉字。 　　兴奋（xìng xīng ） 吮吸（yǔn shǔn） 歼灭 （jiān qiān ） 　　书（籍 藉） 张（帖 贴） （震 振）耳欲聋 　　这两道题考查学生平时易读错、写错，易混淆的字词，尤其是同音字，目的是考查学生能否正确拼读汉语拼音，生字能否正确书写，形近字能否正确区分，夯实学生语文基本功。 　　3.给下列词中加点的字选择恰当的字义。 　　饱：①满足了食量；②足足地，充分；③满足；④饱满。 　　饱览（ ） 一饱眼福（ ） 吃饱（ ） 　　4、联系课文内容理解“斩钉截铁”的意思，并试着用这个词语写一句话。 　　这两道题是考查学生对于字词的理解和遣词造句的能力，不能孤立生硬地解答，而应根据一定的语言环境来理解、辨析。 　　二、强调积累性 　　学习语文要重视积累，2011年版《语文课程标准》明确指出：“引导学生丰富语言的积累。”并强调：学习语言文字的运用是语文课程的独当之任。因此，主要考查语言材料的积累与运用情况，包括字、词（尤其是成语）、句（尤其是名言、谚语、歇后语），优美的段落、篇章（尤其是古代诗词）等，促进学生积极主动地进行语言积累，养成自觉积累的习惯。如题目 　　1.写出部首是“手”同时表示某个动作的字：？摇 ？摇、？摇 ？摇、？摇 ？摇 　　2.在我们班举行的“英雄在我心中”主题班会上，班长小丽用“不屈不挠”等成语赞颂英雄人物，我也能用？摇 ？摇、？摇 ？摇等成语赞颂我崇敬的英雄。 　　3.老师告诉我们明天语文课上开展“成语接龙”活动，希望我们准备一下，明天就可以了；党的富民政策，激发了人民的干劲，人们的生活就像是？摇 ？摇。（填歇后语） 　　4.请你为自己的小书房写一副对联，以此来激励自己读书学习。 　　5.优秀的古诗词是我们丰富的文化营养，我们要用心品味。诵读于谦《石灰吟》中的“？摇 ？摇，？摇 ？摇。”能感受到诗人的高尚情操；读着李清照《夏日绝句》中的“？摇 ？摇，？摇 ？摇。”又让我感受到她对南宋统治者强烈的讽刺和谴责；每当送别好友时，我会想到？摇 ？摇（作者）的诗句“？摇 ？摇，？摇 ？摇。” 　　以上这几道题考查学生字、词、句的积累量，让学生在具体的语境中运用所积累的词句，引导学生在平时的学习中注意积累，并灵活运用，把消极的语言变成积极的语言，激发了学生学习语文的兴趣。 　　三、重视生活性 　　《课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是学生学习运用语言祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。为此，语文命题的内容要和学生的生活紧紧联系，突出真实性和情境性，激发学生学语文的激情和活力，提高学生对现实生活的领悟能力、理解能力和创造能力，充分体现了“语文是应用之学”，关注了语文的工具性，检验学生运用书本知识解决生活实际问题的能力。语文考试的命题要强化学生在生活中学语文、用语文的意识，通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决生活中的实际问题的情况，培养学生在生活中学语文，用语文的能力。如题目： 　　1.假如你是商店的一位营业员，要向柜台前的顾客打招呼，那么怎样发问才能得体？请你写出发问的话。（不超过10个字） 　　2.下面是一些行业对联，你能指出它们各写的是什么行业吗？ 　　（1）虽是毫末技艺，却是顶上功夫。（ ） 　　（2）藏古今中外事迹，集汉满蒙回文章。（ ） 　　3.王平平的爸爸准备在十字街开眼镜店，你打算为他想一个怎样有意思的名字呢？请把你的创意写下来。 　　4.春节即将到来，请你给自己的一个亲人编拟一则短信，表达祝福。 　　5.在公共场所，经常会看到一些公益用