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小学语文教学存在问题和对策 　　摘要：小学语文课堂教学多以“端坐静听、注入式讲授”为主，教学模式单一、教学方法陈旧，从而导致学生厌学的现象十分严重。教师在课堂教学过程中，如何使用先进的教育理念，采用不同的教学模式和多样化的教学方法，提高他们的课堂教学组织能力，是贯彻落实好新课改的一项重要内容。 　　关键词：语文；教学；问题；对策 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-116-01 　　当前，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时，如何进一步加深对课程改革理念的理解，在授课过程中不断更新观念，以提高小学语文课堂教学的质量，培养小学生的语文素养及语文能力是语文教学面临的一个难点。 　　一、存在的问题及成因分析 　　新课改所倡导的就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力。但由于种种客观或主观原因，小学语文授课存在的问题多。 　　1、课堂提问过于密集和程式化 　　据《文汇报》的统计称，小学语文课堂上教师提问次数过多（平均每节课达25—30次），且大多是教师问学生答，所提出的问题也过于简单化，所提的问题大多数只有一个标准答案，很难见到学生主动发问。那么作为教师的我们就要试想一下，一堂课就40分钟，平均1分钟多钟就有一个问题，学生被诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在诸多问题的轰炸下，不假思索的忙着应付。 　　近年来，教育界对过去教学中过于强调讲的方式的教学行为进行了批判和改正，因此很多老师便进行了教学改革。但由于方式方法不够成熟，导致了从一个极端走向了另一个极端。也就出现了提问过于平凡、提问数量过多、重复提问、教师严格控制问题答案和忽视学生提问等问题的出现。 　　2、学生个体差异被忽视 　　语文课堂教学过程中经常会出现很多学生不积极举手发言的现象，这就是所谓的学生个体差异的问题。产生这一现象产生主要原因有：一是学生家庭环境影响，如少数民族地区的农牧区学生和城镇学生间的个体差异就十分明显；二是学生基础不一，相差较大；三是教师忽略实际情况和差异，很少考虑到每个学生的实际；四是部分教师默许差异的存在，对于学习好、积极回答问题的学生，总是另眼相待，这样一来就导致了能力强的学习越来越好，能力差的学习越来越差，使差异不断扩大。 　　3、学生作业负担过重 　　现实生活中，小学生的课业负担的确过重。小小年纪，书包就有十几斤、甚至几十斤重。学生每天放学回家，吃完晚饭就必须马上做到书桌旁写作业，写生字、生词，抄课文，做练习册，背诵课文等等。孩子们整天处于疲劳之中，就连看一下课外读物的时间都被完完全全的剥夺了，更无自主阅读之说。老一套“唯分数论”的评价机制和升学的“面子工程”是造成这一现象的主要原因。很多教育管理者推崇的仍是分数之上，一味地认为衡量一个地方教育教学质量的好坏就看及格率、达标率。因此，很多教师迫于无奈，也只能把分数放在首位，搞题海战。 　　二、对策及建议 　　圣陶先生指出，语文教学的最终目是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”要实现这一目标，就必须正确把处理好教与学的关系。 　　1、强化学生自主学习能力 　　新课改指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”就是说教学中要充分发挥教师的组织者和引导者的作用，调动学生的参与性、主动性和积极性。要防止过去那种由教师牵着学生走、串讲串问、一问到底、费时低效的教学状况。 　　个案呈现：课例《朋友》教学片段 　　（某老师在执教《朋友》一课时，重点分析了其中的一篇选文《皮斯阿司和达蒙》的故事。） 　　师：现在你们细读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看一看，哪些地方对你的触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。 　　…… 　　师：这对你有什么感触？ 　　生：“无辜”这个词，给了我很大的感触，皮斯阿司不是真正犯罪，而是被国王无辜打入死牢的…… 　　生：“但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢的人，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。”这句给了我很大的感触。 　　生：“但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中……” 　　生：“但，刑车上的达蒙……” 　　（教师指名让学生读课文中令人感动的地方，并随机请学生说说感受。） 　　师：同学们在谈感受时，我发现，你们谈的句子里面都隐藏着“但”这个字。好，我们再把这段话找出来读一下。 　　师：在什么情况下会用“但”这个字？ 　　生：转折的时候。 　　生：上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。 　　师：对，当上文的意思与