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小组有效性合作学习在中学体育教学中运用 　　自主合作、探究学习是当前体育教学的主要教学方式,其中合作学习是体育教学中一个有效和常用的教学手段,它的优点已经得到广大教育工作者的一致认可。然而,在体育课堂教学中,仍存在一些误区,大大影响了小组合作学习的有效性。如:小组活动重形式,缺乏实质内容,变成了简单的小组练习;学生参与度不均衡,基础好的学生积极参与,能力相对差的学生选择躲避;学生间合作不主动;评价流于形式,走过场等。体育教学中提高小组合作学习的有效性才是关键。本人结合了一些实际教学经验,得出如下结论: 　　一、有效分组,制定有效考核制度 　　1.科学合理分组,促进小组间的合作与互助 　　分组的方式多种多样,有同质、异质、随机、合作、帮教型及友伴型分组等。不管何种分组形式,只有在体育课堂教学中真正能够提高学习效率,体现学生的主体性和能动性,这种分组才是有效的分组。有老师认为根据不同的学习内容进行灵活分组,随机变换,可以增强学生的流动性,可以提高学生学习效率。但笔者认为,相对固定的分组,可提高学生的团结与合作,提高学生的集体荣誉感,还可提高学生之间的默契程度。学生之间熟知彼此,才能在合作学习中发挥各自的特长,提高学习效率。例如在小团体学习模式中我是这样分组的:根据班级中男、女生的人数,将男、女生分成两组,每组大约十人左右。在分组前,请学生们自主选出组长,在课前的导学中提醒学生:选组长不仅仅要以这位同学的运动能力为依据,更要关注这位同学有没有奉献精神和组织能力,能否在以后的学习中带领大家共同学习、共同提高。 　　2.有效的教学分组,培养学生集体观,提高学习效率 　　小组学习活动中,学生由于对各运动技术的认知程度不一样,在学习过程中所处的角色会不同,而这种角色又随着学习内容的不断变化而变化,如在立定跳远技术学习中甲帮助乙,而在健身操学习中乙却帮助丙。这确保了小组成员间的相互合作,取长补短,改变以往以自我为中心的学习方法。提高了学习效率。小组合作学习的成绩评价多采用个体提高分的计分方式,保证了组内所有成员无论成绩优劣都有均等的成功机会。由于小组合作学习过程是依???学生之间相互指导、相互帮助来完成学习要求或活动目标的,小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩,而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正因为这种共同的利益取向,使小组成员加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,同时也有利于培养学生的集体意识。 　　二、帮助学生建立正确的评价观 　　评价是帮助学生改正错误动作、形成正确动作概念的有效手段,可分为老师评价和学生互评。帮助学生建立正确的评价观,对小组合作学习的有效至关重要。老师的评价一般以激励性的语言为主,但遇到问题也需要用委婉的语言及时地提出并加以解决;学生的自评与互评要做到会评、敢评。我们在某个学习内容学习结束后,让某一小组的学生出来展示并讲解对学习内容的理解与体会,然后让其他小组的学生对他们的动作技术及理解提出个人的意见。就动作来说,可让更多的学生来展示各小组的学习成绩,而学习过程中的困惑则尽可能地让其他同学来帮助解析。学生能够看出小组成员动作的优缺点就是“会评”;敢于对小组成员的动作做出评价就是“敢评”。 　　在展示与评价过程中,教师要充当好参与者的角色,将一些技术要求高的、理论层面强的通过一些语言或者肢体语言来作出及时的提醒,并及时表扬与鼓励互评的双方。最后师生共同对本节课的学习做一个回忆,对照学习目标来评价学习目标达成率,不断提高小组合作学习的效率。 　　三、加强合作小组骨干的培养,提高课堂效率 　　俗话说:“将熊熊一窝,兵熊熊一个。”小组缺乏领导核心、没有领导就如同一盘散沙,大家各自为政,没有具体的学练方案,只能是一片混乱,也就谈不上学习效果了。所以,老师在教学中必须有意识地加强体育骨干的培养,使人人都能成为骨干,敢于领导,敢于组织,敢于发表见解。如我在讲解了徒手操编排原则后,要求学生们每人编一套作为准备活动用,并要求学生自己示范、自己口令指挥,按照学号顺序每一节课一位同学。一学期后,大部分学生都能够较好地完成任务。针对各组组长,要进行额外辅导,提升他们自信心、组织能力、领导能力,这样他们才能带领好自己的合作小组,提高小组合作学习效率。同时在课前导学时,教师一定要把小组长的培训作为备课的重要组成部分,因为骨干力量的培训效果直接关系到课堂的组织、小组间的合作学习效果、课堂的练习密度以及学生对新课改下体育学习方式的转变。 　　四、小组合作学习的有效实施,提高目标达成率 　　在体育课堂教学中,小组合作学习一般是建立在学生对某一技术动作已形成初步概念后进行,这如同某一科的医生团队对病人进行治疗一样。以立定跳远技术为例:①“诊断”:在学生看完视频中技术动作示范和易犯错误动作讲解后,用小黑板写出易犯错误动作。小组成员依次尝