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工学结合模式下,校外实习基地建设存在问题及对策 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0009-01 　　摘要：我国高职教育经过十几年的快速发展，工学结合人才培养模式业已成为高职教育的主要人才培养模式。而作为高职院校工学结合模式实施的重要载体——校外实习基地的开拓与建设却面临着一些困难和问题。本文对目前我国高职院校校外实习基地建设中存在的问题进行了梳理，并在此基础上对相应对策进行了有益的探讨。 　　关键词：工学结合模式 实习基地 建设 问题 对策 　　工学结合人才培养模式，德国称之为“双元制”，美国称为合作教育（或工读课程计划），英国称为“三明治”，日本称为“产学合作”，俄罗斯称为“教育生产联合体”，澳洲称为“TAFE”。 其实质是一种将学习与工作相结合的教育模式,以职业为导向,充分利用校内外的教育资源和环境,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合起来, 以培养适应生产、服务、管理第一线需要的高技能人才。工学结合人才培养模式是高职教育人才培养模式的显著特征，更是高职教育的核心理念。 　　随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破和优质发展的源动力之一。在我国工学结合人才培养模式的实践中，形成了很多有效方法，取得了一定成效。但作为高职院校工学结合模式实施的重要载体--校外实习基地的开拓与建设却面临着一些困难和问题。 　　一、校外实习基地建设存在的问题 　　校外实习基地是高职院校进行实践教学的重要载体,是提高教学质量和增强学生综合能力的根本保证,是学生从认识社会到融入社会的桥梁和纽带。要想真正落实和实施工学结合模式，实现人才培养目标，彰显高职教育特色，在很大程度上要依靠校外实习基地来完成。因此，高职院校必须加强校外实习基地建设。 　　然而，由于激烈的市场竞争，使得企业所有的生产、经营和商业活动都以成本、效率、效益为宗旨，这些因素都为校外实习基地的开拓与建设带来了困难和问题。集中表现在以下三个方面： 　　（一）缺乏有效的工学结合组织??构 　　由于学生的实习实训属于教学的范畴，通常情况下由教务部门管理，而校外实习基地的建立建设，单靠教务部门是很难完成的。目前，有些院校虽然建立了工学结合的组织机构，但在实际运作中由于种种原因没有起到应有的作用，许多院校还是靠教师利用个人的社会关系联系临时的实习单位、企业等，这样就难以保证长期稳定的校企合作关系。 　　（二）企业提供的实习岗位难以与满足人才培养目标岗位的需求 　　企业能够提供给学生实习的岗位，主要是以企业生产经营的需要为依据的，所以在数量和质量上都难以满足高职院校的人才培养需要。因此，如何协调人才培养和生产经营之间的关系是亟待解决的问题。 　　（三）实习时间难以与企业同步 　　学校是教育教学单位，在管理上与企业有很大的不同，由于学校的教学时间是严格按教学计划执行的，是有序而统一的，而企业能够提供给学生实习的时间则是以企业生产计划和安排为基础的，即以企业的需求为依据，因此，要协调企业需求与学生实习时间之间的矛盾并使之同步，存在相当大的困难和变数。 　　二、校外实习基地建设问题的对策 　　针对以上校外实习基地建设中存在的问题，笔者认为应重点关注以下几个方面的工作。 　　（一）建立、健全工学结合的组织机构。第一，学院成立由院领导和行业企业领导共同组成的校企合作教育工作组，负责学校、企业之间的沟通与联系，促进校企深度合作。第二，各教学单位成立由系主任和相关企业的技术专家、管理专家、人力资源专家组成的专业建设指导工作组，负责专业设置、专业培养目标、专业教学计划和专业建设规划的论证与审定，具体指导专业建设。第三，学院成立校企合作办公室，专门从事工学结合对外联系与归口管理。对外联络合作单位，沟通信息、签订协议、密切关系、办理相关事务；对内联系有关职能部门和教学单位，落实合作项目、牵头解决合作过程中的困难和问题，使工学结合教育落到实处。 　　（二）构建多层次的校外实习基地，以实现实习时间与企业同步；协调人才培养与生产经营之间的关系。 　　第一，注重基地的选择。选择热心教育事业，规模较大，具有一定技术力量，生产水平先进，领军行业，稳步发展，且具有较好的学习生活条件、良好的劳动保护和卫生条件的对口企业作为校外实习基地。 　　第二，针对不同类型的企业实行重点企业与实习企业链相结合的方针。 对于具有一定规模、管理条件能满足专业实习要求的企业，按企业的最大容量安排学生进行定点实习；而对一些规模较小的企业则可选择几个专业具有互补性的企业构成一个实习企业链，将学生按组分批安排进入不同的企业实习，每组学生在某个基地实习一段时间后轮换到下一个企业进行实习。这种轮换方式的实习，使学生能够接触较全面的