巧用“同学留言”,创建积极向上班集体.docVIP

巧用“同学留言”,创建积极向上班集体 　　在班级建设中，班主任是主导，学生是主体。如何发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，增强他们的责任感，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌呢？在多年的班主任工作实践中，我觉得挖掘学生潜能，“巧用”学生力量是发挥学生主体作用的一个有效手段。下面就如何巧用“同学留言”，借助学生力量，创建和谐班级，谈谈我的一些做法和体会。 　　根据埃里克森的发展理论，3～15岁的儿童处于他律道德阶段。因此，中学生健康成长应该依靠他律。所谓“他律”是指接受他人约束。接受他人的检查和监督。在这个过程中离不开家长、老师及同学的帮助。然后学生逐渐由他律转变为自律。随着学生年龄的增长，自尊心的增强，同学、朋友在心中的地位较高，既很在意他们对自己的评价，也很渴望他们欣赏自己、接纳自己。 　　我的具体做法是：每周五进行一次“同学留言”活动，即选出本周中学习、纪律、礼仪、劳动等方面表现优秀的同学和表现不佳的同学各一名。让同学写留言，客观全面评价他（她）。待学生写完后，班主任必须过目一下，把把关。期间，我惊奇地发现有些学生竟像个小老师，看问题较透彻，分析较到位，令人刮目相看。可谓“群众的眼睛是雪亮的”，有些学生的留言比我们班主任了解学生分析问题更全面、更细致。 　　对优秀的同学，大家对其均以赞扬、欣赏，同时也有指出有待提高、完善的方面。比如陈同学是一位刻苦勤奋、成绩优异、待人友善、严格要求自己的男生，但他默默无闻，很少主动参与集体活动。因此有同学评价说：“你学习认真、为人正直，是我学习的榜样。若能多关心集体，大胆把自己的聪明才智展示出来，你会令大家更喜欢的。”对表现差的同学，大家也会直言不讳地指出其不足，同时也有诚恳的建议及由衷的鼓励。如吴同学是一位调皮贪玩、自由散漫的后进生。有同学这样写道：“吴某某，你上课开小差，自习课随意走动、讲话，课后抄袭作业，怎么能得到好成绩呢？其实你可爱、热情、大方，希望你快点长大，多花点心思在学习上，相信你会进步！”这些承载着同学们的赞扬、寄托着同学们期望的留言，请同学们带回家，也可与家长一起看，并要求写读后感。下周一晨会课上，请那些同学交流自己读留言的体会、感受、收获。过后，有一位受表扬的同学对我说：“老师，平时我爸妈很少表扬我，所以我一直认为自己没什么好的，谁知同学们对我评价那么高，我真的很感谢他们让我找回了自信，我会更努力的。这是我们同学情谊的见证，我会珍藏它。”一些后进生，读了同学们的鼓励话感触很深，在交流时，较深刻地反思自己过去的言行举止，并承诺以后尽力改正缺点，提升自己。有一位曹姓同学是个桀骜不驯、自满骄傲的男生，平时对老师家长的教导不以为然。可看了同学们的“留言”后，他触动很大，他与其母交谈时说：“本来我一直以为自己很棒，没什么不好，没想到我在同学们眼中是这样的：浮躁、骄傲、不尊重人、成绩急剧下滑。怪不得我的朋友越来越少了。我再也不能这样下去了。我要把这些‘留言’扫描到电脑中，每天看一遍，提醒自己不做同学讨厌的人，让这些逆耳忠言伴我成长。” 　　通过这一活动，受表扬的学生得到了莫大的鼓舞，动力更足。更多学生希望受到同学们的好评，因此平时严格要求自己。被鼓励的学生似乎有几十双眼睛一直监督着他，不敢松懈，各方面明显有了进步。同时，其他一些后进生怕被同学嫌弃、瞧不起，学习、纪律等方面也比以前自觉了。这个活动开展不到一个学期，同学们要“留言”已经找不到后进生了。有家长反映说：“老师，这一招真的很灵，我儿子从来没有这么在意过我的批评，看来同学的话分量很重，比我们家长的还有用。”这充分利用了学生的力量进行教育，这种他律不仅使学生逐渐变为自律，而且使班集体和谐、积极向上发展。另外，当老师、家长的教育出现疲软的时候，不妨借助学生的力量进行教育。 　　记得我班有位女生，娇生惯养、任性、成绩差、和家长关系很紧张。开学初，她在周记中说自己的家像个牢笼，令人窒息。为了寻找自己的时间、空间，每天很早来学校，很晚才回家。为此我和她家长沟通过，也和她本人交谈过。但是，最不愿发生的事还是发生了，开学不久的一天晚上，她竟离家出走了。后来通过同学们的信息，总算找到了她。于是老师、家长和她促膝长谈，本以为她真正接受教育了。谁知没隔多久，旧戏重演，为了一点小事又离家出走并说不想上学了。这下家长急了，一筹莫展，我也慌了神。静静想一想，这样的学生从小学到现在，被批评得麻木了，她对老师、家长早已关闭了心灵之门。不管是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的教诲对她都已没有作用了。或许，她的心只和同学、朋友敞开。于是我想到了她的朋友、同学。我从她的朋友，也就是班中的几个同学那儿了解了她的情况，终于找到了她。晨会课上我把这个事情如实地告诉了班上全体同学，请他们在我准备好的彩纸上写下最