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巧用多媒体 提升课堂教学有效性 　　教育发展进入了一个全新的多媒体时代，要实现课堂教学的有效性，对化学的教学方式和学习方式提出了新的、更高的要求。教师要巧用多媒体，不断变换教学方法和手段，引导学生交流、合作、探究，亲身感受、体验学习过程；营造融洽、愉悦的学习情境，激发学生求知欲望，获得认知、参与活动、增加体验，让化学课堂呈现生命的灵动与个性的张扬，感觉到生命的挑战与学习者的内在愉悦，学生情感态度与价值观得到和谐统一，课堂教学的有效性得到提升。那么，如何巧用多媒体，提升课堂教学的有效性呢？ 　　一、预设与生成有机结合，提升课堂教学有效性 　　孙子曰“知己知彼，百战不殆”，教学也是一样，制作多媒体课件前要了解学生原有的知识结构和熟悉教材，确定分层教学目标，突破重点、难点和疑点，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，激发其进一步探索的激情和信心，达成课堂教学预设和生成的有效性。 　　二、巧用多媒体，运用恰当教学方法提升课堂教学有效性 　　1.巧用多媒体，再现化学变化过程，创设引人入胜、和谐有效的教学情境，开启学生的心灵之门，激发兴趣，提升课堂教学有效性 　　巧用多媒体，可剖析化学变化机理，再现微观过程，增强实验的可视性，创设轻松、愉快、和谐、引人入胜的有效教学情境，像磁石一样，使学生如沐春风，如饮甘露，能把学生的思维一下子聚拢起来，进入一种美妙的境界，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的积极性。创设引人入胜的有效教学情境又像思想的电光石火，能给学生以启迪，开启学生的心灵之门，为课堂有效教学的成功奠定良好的基础。 　　例如：学习氢气时，播放Flash动画“奇妙的水上起火”，在马得里斯海湾附近的海域里，突然刮起一阵飓风，接着海浪咆哮，海面上骤然燃起了一片通天大火，大火映照四周数十里，目击者无不目瞪口呆。这次大火延续了20天之久，燃烧的海水通红沸腾，景色壮观，令人难以忘怀。此时学生表现出惊讶的神情，迫不及待地想知道答案，画面出现“水为什么会起火，是什么物质在燃烧”，然后教师因势利导，师生共??探讨氢气产生的原因及其性质。再用多媒体再现微观世界氢气分子产生的过程，验证师生探讨的结论。又如粉尘爆炸、离子的形成、干冰升华……美妙的内容和生动的现象替代那些抽象乏味的描述。通过多媒体创设优质情境，激发了学生的认知好奇心和学习兴趣，产生持久的学习动机，为新知学习起到穿针引线的作用。帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，严谨的科学态度和学习方法提升了课堂教学的有效性。 　　2.巧用多媒体，以学生为中心，妙用分组、合作、探究教学方法，引导学生主动参与课堂教学、自主学习，提升课堂教学的有效性 　　教师利用多媒体系统的交互性、集成性，以学生为中心，巧用分组引导学生观察、实验、合作、猜想、探究、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，引导学生自主学习，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识，提升课堂教学的有效性。 　　如：学习《氧气制取》时，设置多媒体互动动画模拟实验课件，动态模拟实验的发生装置，学生可以分组讨论，每组派代表到屏幕上按自己的设计方案自由组合装置，再由学生点击自己选择装置的动画画面。师生根据设计方案共同讨论、交流得出最佳装置。制取氧气成功后，是先停止加热，还是先把导管从水槽里拿出？学生自由交流讨论，意见不一，各执己见。这时，教师让学生到屏幕上去选择自己的方案，屏幕上马上就]示所选方案造成的后果，形象直观，学生铭记于心。又如巧用多媒体模拟互动实验，让学生去体验钢铁生产、拨动原子在硅片上刻字，原子弹爆炸等激动人心的场面……通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，培养了学生有效的学习方式，提升了课堂教学的有效性。 　　3.巧用多媒体，关注每一个学生，引导学生主动参与课堂活动，重视师生感情交流，呈现生命灵动、个性张扬的课堂，让学生积极主动地学习，提升课堂教学的有效性 　　叶澜指出，民主、平等、活跃、欢乐、和谐的课堂氛围是学生的创造性、潜能、健康积极的人生态度生长、发展的阳光、空气和水。教师巧用多媒体课件，以真诚的态度对待、尊重学生，始终关注学生参与课堂活动，并给予适时的指导，对学生的想法进行及时的交流、评价，营造接纳的、开放的、支持性的课堂氛围。将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的体验、情感、思维创新水乳交融，呈现出生命灵动的生气勃勃的课堂氛围。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，使健康的人格得到和谐、全面发展，提升课堂教学的有效性。 　　例如：学习《金属活动性》时，设计妙趣横生、密切联系实际的互动课件，将Zn、Fe、Cu、Ag等金属设计成一个个人，金属的名称写在人头上作为人名，河中有一船，金属小